李創(chuàng)茂

摘要：初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這個階段開展體育運動，有助于鍛煉和提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但是由于社會生活水平提高，學(xué)生在家中一直處于嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生難以長期堅持體育鍛煉。因此，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方式、提高學(xué)生對體育運動興趣有著重要意義。本文基于當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了創(chuàng)新初中體育教學(xué)的方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)策略;創(chuàng)新途徑

引言

初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個非常重要的過渡階段，在這個階段初中體育課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，體育教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）課程創(chuàng)新意識缺乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下

在初中體育課程教學(xué)中，課程創(chuàng)新意識缺乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。一方面是指大部分體育教師對于課程教學(xué)方面的創(chuàng)新教學(xué)意識缺乏，一味順?biāo)靷鹘y(tǒng)說教教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。另一方面是與現(xiàn)代初中教學(xué)模式有關(guān)，大部分初中學(xué)校都非常注重文化學(xué)科培養(yǎng)，尤其是語數(shù)外三大主學(xué)科的教學(xué)，以學(xué)生學(xué)生成績提升為重點教學(xué)目標(biāo)，從而出現(xiàn)體育課程教學(xué)時間被其它主學(xué)科教學(xué)所占用，這在很大程度上了阻礙了體育課程教學(xué)的有效發(fā)展。

（二）課程教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不夠明顯

在當(dāng)前初中體育教學(xué)當(dāng)中，課程教學(xué)資源缺乏，一方面與所開展的教學(xué)活動非常隨意有關(guān)，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致體育教師開展創(chuàng)新教學(xué)活動時內(nèi)在動力缺乏，創(chuàng)新教學(xué)彰顯形式化，體育課程教學(xué)質(zhì)量也在不斷下降。雖然當(dāng)前初中教學(xué)創(chuàng)新教育理念不斷增強(qiáng)，但由于部分學(xué)校教學(xué)資源缺乏問題，導(dǎo)致學(xué)校體育課程教學(xué)中缺乏創(chuàng)新保障。另一方面，與教學(xué)設(shè)備相關(guān)。當(dāng)前，部分學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備陳舊，體育教師無法進(jìn)行針對性教學(xué)，從而出現(xiàn)多方面的體育課程教學(xué)問題，不能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而不利于初中體育教學(xué)質(zhì)量的突顯

（三）缺少創(chuàng)新體育教學(xué)的評價機(jī)制，導(dǎo)致體育教學(xué)價值難以發(fā)揮

體育教學(xué)活動、教學(xué)模式以及課堂活動，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的核心因素，縱觀現(xiàn)階段初中體育課堂，對教師的創(chuàng)新教學(xué)模式的評價，仍處于限制階段，缺乏科學(xué)的評價機(jī)制，創(chuàng)新體育教學(xué)的價值就難以體現(xiàn)，會直接影響創(chuàng)新體育課堂的教育效果的有效發(fā)揮。

二、創(chuàng)新初中體育教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)師生互動，營造和諧的教學(xué)氛圍

在初中體育教學(xué)，需要加強(qiáng)師生互動，尊重學(xué)生的主體地位，主動拉近與學(xué)生的關(guān)系。教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將新型教學(xué)模式穿插到體育教學(xué)中，不僅可以凸顯學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生關(guān)系。

例如，在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展一場羽毛球比賽。在比賽初期，教師先詳細(xì)給學(xué)生介紹羽毛球打球規(guī)則和技巧，讓學(xué)生在比賽過程中將其牢記、鞏固。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生在比賽時的具體表現(xiàn)進(jìn)行針對性講解和指導(dǎo)。如果個別同學(xué)沒有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)记烧莆詹煌笍?，教師可以對他們進(jìn)行單獨輔導(dǎo)和組隊輔導(dǎo)，細(xì)節(jié)的講解打球技巧的相應(yīng)動作，從而有效保證每位學(xué)生都能掌握羽毛球打球知識。另外，教師可以將問答式互動模式融入體育教學(xué)中。通過以羽毛球打球知識為主題進(jìn)行問答，能夠讓師生的溝通交流更加頻繁，加強(qiáng)兩者互動，還能幫助學(xué)生在思考問題、回答問題過程中有效掌握各種打球知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得成功感和榮譽(yù)感，學(xué)生才會更加喜歡體育運動。

（二）結(jié)合教學(xué)實際，建立融洽的師生關(guān)系

創(chuàng)新體育模式的落實工作，教師應(yīng)注重師生關(guān)系建立，融洽、和諧的師生關(guān)系是保證體育教學(xué)效果的基本要素，面對體育教師與學(xué)生之間的問題，通常情況有如下情況，戶外課堂教學(xué)中學(xué)生比較散漫，教師為了更好的管理可能會相對嚴(yán)厲，部分學(xué)生體育運動能力相對薄弱，畏懼教師進(jìn)而影響體育運動效果。為有效的解決上述情況，筆者在實際的課堂教學(xué)中，將體育課堂的傳授型授課，逐漸調(diào)整為傾聽性授課，課上筆者對有難度體育運動動作給予及時的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生完成標(biāo)準(zhǔn)體育運動技術(shù)動作，根據(jù)不同學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性能力，結(jié)合實際情況適當(dāng)?shù)慕档瓦\動難度，此過程，筆者與學(xué)生的關(guān)系逐漸融洽，筆者所教班級的學(xué)生，筆者均在理解和尊重的基礎(chǔ)上，完成體育課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）開展游戲教學(xué)，增強(qiáng)體育運動趣味性

初中生剛進(jìn)入青春期，對外界事物有著極強(qiáng)的好奇心，同時也非常愛玩鬧，難以將注意力長期集中在某件事上。要想獲得較高教學(xué)效果，初中體育教師要充分利用學(xué)生的好奇心理和玩鬧個性，將體育知識融入體育游戲中，可以增強(qiáng)運動項目的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，有效提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行籃球運球教學(xué)時，教師可以一整塊籃球場作為游戲場地，讓學(xué)生在周長為86米的籃球場中進(jìn)行運球接力賽，通過競賽的游戲方式讓學(xué)生感受到體育游戲的樂趣?？梢詫W(xué)生若干個小組，每個小組6人，其中4人分別站在球場的四個角上，還有2名同學(xué)站在長的中心點，其中，哪組完成的時間最短，哪組就能獲勝。在運球過程中，球不能跑出球場，同時，球也不能脫離學(xué)生的掌控，如果球飛出或跑出球場，那這位同學(xué)需要從他所在的起點重新出發(fā)。如果只是比賽雖然能夠起到激起學(xué)生興趣的作用，但是還缺乏一定的趣味性，但如果同時制定相應(yīng)的獎懲規(guī)則，比如，勝利的那一組學(xué)生能夠決定輸了的小組需要接受什么懲罰，那將會極大提升游戲的趣味性，不僅激起學(xué)生的勝負(fù)欲，還滿足學(xué)生的好奇心。這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)被動接受教學(xué)效果要顯著得多，還能提升學(xué)生的體育素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，不斷探索提高教學(xué)水平的方法，在教學(xué)中找到開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門，營造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中體育課能激發(fā)學(xué)生的運動潛能，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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