摘要：思政教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要因素。在高校英語課程中融入思政教育能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生極強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，從而樹立文化自信。因此，高校英語教師必須在英語課程教學(xué)中融入思想政治教育，提高學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語;英語課程;思政教育

引言：在高校課程中融入思政教育對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀具有重要作用。英語課程作為高校教學(xué)中的必修課程，對(duì)于學(xué)生存在較大的影響，因此必須在高校英語課程中融入思政教育。本文主要分析了高校英語課程融入思政教育的意義、原則和可行性，高校英語課程中思政教育的融入現(xiàn)狀以及高校英語課程融入思政教育的策略。

一、高校英語課程融入思政教育的意義、原則和可行性

（一）高校英語課程融入思政教育的意義

1、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

高校英語課程本質(zhì)上與語文課程在教學(xué)目標(biāo)上具有相似之處，兩種課程開設(shè)的目的都是提高學(xué)生在語言方面的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)跨語言進(jìn)行交際。所有語言的形成都離不開獨(dú)特的文化及政治環(huán)境，所以說英語在文化屬性方面與漢語存在一定的差異性，學(xué)生通過對(duì)于英語的學(xué)習(xí)提高自身跨語言交際的能力。在學(xué)生利用英語進(jìn)行交流的同時(shí)，不可避免地受到西方國(guó)家部分不良因素的影響，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展存在危害性。在英語課程中融入思政教育可以有效提高學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2、幫助學(xué)生樹立文化自信

高校英語課程與小學(xué)、初中以及高中時(shí)期的英語課程相比，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素方面會(huì)涉及面較為廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中很容易和當(dāng)前的文化觀形成沖突。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)于我國(guó)的民族文化形成高度的文化自信，就可能出現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中迷失自我，無法認(rèn)清文化根基等問題，從而造成學(xué)生在步入社會(huì)后不能養(yǎng)成自信的態(tài)度，不利于自身的發(fā)展。因此，必須在高校英語課程中融合思政教育，讓高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)清自身發(fā)展方向，通過在英語學(xué)習(xí)過程中將中西方文化進(jìn)行比較，去蕪存菁，幫助學(xué)生樹立文化自信，讓學(xué)生在對(duì)外交流時(shí)更加自信從容。

（二）高校英語課程融入思政教育的原則

高校英語課程融入思政教育必須堅(jiān)持在教育內(nèi)容方面以立德樹人為原則;開展思政教育堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀;構(gòu)建和完善協(xié)同育人體系。首先，以立德樹人為原則，這要求在英語課堂教學(xué)的內(nèi)容中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因素，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在高校英語課堂中融入思政教育因素。其次，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高校英語課堂教學(xué)中融入當(dāng)前社會(huì)的重大事件以及熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，在英語教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)高校學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性最后，構(gòu)建和完善協(xié)同育人體系。在開展英語課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建將英語教師、團(tuán)委組織、輔導(dǎo)員等包含在內(nèi)的綜合性思政教育平臺(tái)，通過多種形式將思政教育融入高校英語課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的多元化發(fā)展。同時(shí)，在思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐中，深度挖掘英語課程中包含的思政教育因素，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓思政教育能夠真正落實(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高思想政治教育的教學(xué)效果。

（三）高校英語課程融入思政教育的可行性

首先，高校英語教學(xué)具有人文屬性。目前，高校英語課程的教學(xué)目標(biāo)需要在培養(yǎng)學(xué)生跨語言交際能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在中西方文化差異方面的比較以及正確吸收的能力，在英語課程教學(xué)中還比較注重對(duì)于高校學(xué)生愛國(guó)情感的培養(yǎng)，而思政教育的教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)高校學(xué)生愛國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立文化自信。高校英語課程以及思政教育在教學(xué)目標(biāo)方面存在很強(qiáng)的相似性，可以更好地進(jìn)行融合加強(qiáng)教學(xué)效果。其次，高校英語的教學(xué)特征。高校英語課程是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的必修課，學(xué)生從步入校門開始就接觸高校英語課程，學(xué)習(xí)的課程包含了必修課以及選修課?？傊?，英語課程教學(xué)在高校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段所占比重較大，這樣的特征為思政教育的融入提供便利的時(shí)間條件。同時(shí)，從高校英語課程的內(nèi)容方面來說，覆蓋的領(lǐng)域包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及習(xí)俗等各個(gè)方面，這樣的特征為思政教育提供了便利的內(nèi)容條件。高校英語的教學(xué)對(duì)象是來自全國(guó)各地的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)量極多，受眾范圍較廣，為思政教育提供了便利的群眾基礎(chǔ)。最后，強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。高校英語課程是學(xué)生在校期間的必修課程，學(xué)校對(duì)于英語課程的教學(xué)比較重視。因此，高校英語教師隊(duì)伍十分強(qiáng)大，不僅人數(shù)較多，而且教學(xué)能力和水平較強(qiáng)。這些高素質(zhì)的英語教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)英語課程中的思政元素，讓高校英語課程在融入思政教育方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。

二、高校英語課程中思政教育融入現(xiàn)狀

（一）思政教育意識(shí)不足

高校英語課程作為學(xué)生的必修課程能夠有效保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善已經(jīng)語言能力的提升。然而，我國(guó)目前的高校英語教學(xué)過程中，大部分教師以英語的語言技能教學(xué)為中心，單純的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，卻不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是英語教學(xué)活動(dòng)中的主體。英語教師讓堅(jiān)持用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式開展英語課程，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想變化，對(duì)于英語課程融入思政教育沒有清楚的認(rèn)知，不能滿足在英語課程教學(xué)中開展思想政治教育的需要。

（二）思政教育內(nèi)容不完善

為了將思政教育真正地融入到高校英語課程當(dāng)中，必須要對(duì)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)思政教育的內(nèi)容建設(shè)。然而，部分高校英語教師對(duì)于思政教育意識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，也不了解思想政治教育的體系、特征等情況，導(dǎo)致在開展思政教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法將思想政治教學(xué)內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。這就造成了教學(xué)內(nèi)容上仍以英語專業(yè)知識(shí)為主，在思想政治教育方面內(nèi)容空洞，沒有核心點(diǎn)作為支撐。從而導(dǎo)致學(xué)生沒有在英語課程學(xué)習(xí)中吸收到足夠的思政教育內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)影響英語專業(yè)內(nèi)容的完整性，讓思政教育的融入失去應(yīng)有的意義。

（三）思政教育融入方式單一

高校英語課程融入思想政治教育的教學(xué)方式比較單一，普遍以灌輸式教育為主，不論是教師還是學(xué)生在思維層面上沒有發(fā)生轉(zhuǎn)換，不能適應(yīng)新的教學(xué)方式。在思政教育方面，英語教師和學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂主體。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，在英語課程中融入思政教育。同時(shí)，在英語課程教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育融入的重要性，也采取措施進(jìn)行思想政治教育，但是在融入效果方面不夠理想。這種情況是由于英語教學(xué)活動(dòng)缺少實(shí)踐教學(xué)造成的。部分高校英語教師單純地依靠課堂教學(xué)進(jìn)行思想政治教育，造成學(xué)生接觸思政教育的渠道單一，無法將思想政治教育運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在開展英語教學(xué)活動(dòng)，教師不能充分利用依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)道具，無法起到真正的思政教育示范作用，影響高校英語課程融入思政教育的效果。

（四）思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

建立和完善思政教育的評(píng)價(jià)機(jī)制也是在高校英語課程融入思想政治教育的重要保障。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善能夠讓英語教師以及學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和解決，加強(qiáng)英語課程中思政教育的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，思想政治教育的效果的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)出來。這樣的情況會(huì)嚴(yán)重影響高校英語教師組織英語教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生忽略思想政治教育的重要性，對(duì)教師的思政教育產(chǎn)生抗拒性，影響思想政治教育的融入效果。

三、高校英語課程融入思政教育策略

（一）建立教學(xué)組織評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，為了將思政教育融入高校英語課程當(dāng)中，需要建立完善的組織機(jī)構(gòu)。比如，在高校院系成立英語課程教育工作組，讓黨支部書記、副書記以及院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)分別作為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)組，制定英語課程教育的相關(guān)措施和方案。讓小組成員切實(shí)執(zhí)行各項(xiàng)英語教育方案，在實(shí)際的英語教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)教育方案中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，積極探索英語課程融入思政教育的有效途徑。其次，定期開展集體教研活動(dòng)，讓英語教師們?cè)诮萄袝?huì)上集中備課，充分發(fā)揮群體智慧，深入探討英語課程中包含的思想政治教育元素。邀請(qǐng)校外和校內(nèi)思想政治課的專業(yè)教師共同召開教研會(huì)，通過開展思政教育方面的講座、研討會(huì)、座談會(huì)等，集思廣益，挖掘思政教育的內(nèi)涵、思政教育的內(nèi)容以及思政教育的教學(xué)方式，在跨學(xué)科的交流和學(xué)習(xí)中探索高校英語課程融入思政教育的新路徑。最后，制定完善的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立符合英語課程融入思政教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從政策上支持和鼓勵(lì)高校英語教師在英語教學(xué)中實(shí)施思想政治教育。加強(qiáng)對(duì)高校英語教師師風(fēng)師德方面的考察，根據(jù)每學(xué)期思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)英語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，對(duì)于參加培訓(xùn)完成任務(wù)情況良好的教師可以在學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)以及職稱評(píng)定中予以體現(xiàn)。比如沒在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入英語課堂中實(shí)施思政教育效果的相關(guān)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

（二）提高英語教師的思政教育意識(shí)

教師是教育的基礎(chǔ)，為了更好地在高校英語課程中融入思政教育，必須提高英語教師的思政教育意識(shí)。習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)曾經(jīng)說過：“全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師。”提升英語教師的思政教育意識(shí)以及思政教學(xué)能力是高校英語課程融入思想政治教育的前提條件。如果說人生是一條船，那么良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就是船錨，能夠保證人生不偏航。所以高校英語課程在注重英語專業(yè)教學(xué)的同時(shí)也要注重思想政治教育。然而，目前我國(guó)的各個(gè)高校英語課程中的思政教育水平較為薄弱，大部分的英語教師專注于英語專業(yè)教學(xué)，對(duì)于思想政治教育方面缺少系統(tǒng)性、專業(yè)性的學(xué)習(xí)和研究，沒有意識(shí)到思政教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，不能將我國(guó)教育方針理念中的思政教育理念融入到自己的專業(yè)課程當(dāng)中。同時(shí)，高校英語教師受所學(xué)專業(yè)所限長(zhǎng)期接受西方文化的熏陶，與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相比，高校英語教師接觸西方文化的機(jī)會(huì)更多，受西方文化影響較大。因此，增強(qiáng)高校英語教師思想政治教育方面理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高英語教師的思政教育意識(shí)是高校英語課程融入思政教育對(duì)于英語教師的必然要求。英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以先做人、后做事為原則，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意，為社會(huì)輸送綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

（三）在英語課程中實(shí)施思政教育

1、英語教材改革

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語教材的編寫提出了關(guān)于體現(xiàn)素質(zhì)教育精神需要將思想教育寓于語言教學(xué)中的要求。教材是高校英語教學(xué)的載體，對(duì)于學(xué)生的思想政治教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。高校英語課程教學(xué)不但要幫助學(xué)生掌握語言方面的知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、健全學(xué)生人格、讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。在高校英語教材內(nèi)容的選材方面，編寫者需要根據(jù)學(xué)生在不同發(fā)展階段形成思想品德的不同特點(diǎn)，充分了解高校學(xué)生身心健康發(fā)展與思政教育之間規(guī)律性的聯(lián)系，注重對(duì)于學(xué)生追求真理以及思辨能力等方面的培養(yǎng)。從而讓高校學(xué)生成為遵守道德準(zhǔn)則、社會(huì)規(guī)則，擁有積極進(jìn)取、樂觀向上人生態(tài)度，充滿正能量的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。因此，高校英語教師應(yīng)該積極探索思政教育與英語專業(yè)教育之間的聯(lián)系，找到合適的契機(jī)將英語專業(yè)知識(shí)的輸入與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在英語課程中實(shí)施思政教育。比如，高校英語教師在選擇輔助英語教材時(shí)可以選擇與我國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用這樣的教材，英語教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，了解和吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高校學(xué)生思想政治教育的主要途徑。在英語課程教學(xué)中融入思想政治教育必須充分利用課堂教學(xué)這個(gè)重要陣地。在英語課程教學(xué)過程中，不但要提高學(xué)生的英語理論知識(shí)和英語語言技能，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、情感態(tài)度以及文化意識(shí)加以引導(dǎo)。首先，高校英語教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，營(yíng)造合適的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。比如，英語教師可以在課堂中展開關(guān)于中西方文化差異的辯論賽，通過學(xué)生之間的討論辯論激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，對(duì)于民族精神產(chǎn)生認(rèn)同感。其次，高校英語教師應(yīng)該改善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式開展英語課堂教學(xué)，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中融入思想政治教育。比如，高校英語教師可以提出中西方文化起源課題，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行資料收集并在課堂上展開討論，英語教師在討論過程中加以引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理中西方文化的差異，樹立正確的價(jià)值觀，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)環(huán)境中對(duì)自己具有清楚的認(rèn)知。最后，高校英語教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)水平，將枯燥的語言教材和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、生活實(shí)際以及國(guó)際形勢(shì)結(jié)合起來，對(duì)于教材中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘并進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和拓展，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品格和道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮英語課堂對(duì)高校學(xué)生思政教育的積極作用。

（四）開展第二課堂活動(dòng)

1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

目前，高校英語課程普遍是以語言知識(shí)為中心開展教學(xué)活動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，必須將這種傳統(tǒng)化、固定化的教學(xué)方式向多元化、開放性方向轉(zhuǎn)變。英語教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生的專業(yè)特色和學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開展不同的英語教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)模式就是英語第二課堂，這種教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉自己的口語能力，為英語在生活中的應(yīng)用提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語第二課堂不僅是高校英語課程的重要補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是開展高校學(xué)生思想政治教育的重要手段。通過開展英語角、辯論賽、演講比賽、話劇沙龍等英語第二課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性。通過學(xué)生之間的溝通和交流，在提高他們英語口語能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨意識(shí);通過對(duì)各種不同主題的討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的分析和解決能力，讓他們能夠甄別善惡、明辨是非?？傊?，英語第二課堂不但能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且還能將思想政治教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高校英語課程中融入思想政治教育，不能像思想政治理論課那樣直接輸出理論，而是需要通過委婉的、潤(rùn)物細(xì)無聲地方式將思想政治教育與英語課程教育相結(jié)合。這就要求高校英語教師在教學(xué)中讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確英語學(xué)習(xí)的目的和意義，將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，將被動(dòng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校英語課程教育可以通過內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，將枯燥的語言課程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受語言表達(dá)的趣味性和成就感。從而激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語課程教學(xué)的效率。英語教師可以通過讓學(xué)生根據(jù)不同專題進(jìn)行分析和討論，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)同感和歸屬感，提升對(duì)民族文化的自信。比如，高校英語教師可以展開中西方不同節(jié)日的討論，讓學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源和意義，避免學(xué)生盲目追崇西方節(jié)日。或者在英語話劇表演中融入當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)社會(huì)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題的思考，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在各種英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（五）優(yōu)化融入方式

首先，教學(xué)方式多樣化。在高校英語課程教學(xué)過程中，教師想要真正將思想政治教育融入到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)思政教育的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行思想政治教育。比如，在英語課堂上采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法或翻轉(zhuǎn)式課堂、慕課教學(xué)等方式，提高英語課程中思政教育的教學(xué)效果。采用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師應(yīng)該將英語教學(xué)內(nèi)容和思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使整體教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景的不同利用故事、視頻等手段進(jìn)行思政教育，避免內(nèi)容刻板造成學(xué)生的反感。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)。高校學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀處在趨于成熟的階段，無論是日常的學(xué)習(xí)還是平時(shí)的生活中都會(huì)受到外界環(huán)境和因素的影響。因此，在高校英語課程教學(xué)中，思想政治教育的融入不能單純地依靠課堂教學(xué)，而是要融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活、校園活動(dòng)以及課外實(shí)踐等多個(gè)方面。在這個(gè)過程中，英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微信、微博等信息交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中遇到的問題并為其提供幫助?？傊畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為英語課程的思想政治教育融入提供了便利的渠道，提高了思政教育的實(shí)效性。最后，以學(xué)生為主體。高校課程中的思想政治教育方面普遍存在對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠重視的問題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高校英語教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推陳出新轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮其主體地位。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的思想問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生的心理活動(dòng)等多種因素，找出產(chǎn)生問題的根源所在，對(duì)于學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)自主解決出現(xiàn)的問題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立思政教育考核系統(tǒng)，通過曲線分析等方式對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高英語課程融入思政教育的教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，目前我國(guó)高校英語課程中融入思政教育的情況不容樂觀，英語專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育不能有效融合，無法激起學(xué)生對(duì)于英語課程中的思想政治教育學(xué)習(xí)的興趣，思政教育效果不佳。因此，必須通過建立組織評(píng)價(jià)機(jī)制，提高英語教師的思政教育意識(shí)，在英語課程中實(shí)施思政教育以及開展英語第二課堂等方式讓思想政治教育有效融入到高校英語課程當(dāng)中，提升高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：

1.2020年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2020jxtd193）;

2.2020年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程課程思政示范課程大學(xué)英語（2020szsfkc0706）。

作者簡(jiǎn)介：姚潔，1980.01-，女，漢族，安徽阜陽人，畢業(yè)于江西科技師范大學(xué)英語（學(xué)科教學(xué)）研究生，阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語語言及教學(xué)研究。