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摘要：高中思想政治作為一門具有引領(lǐng)價值觀念的學(xué)科，其本身包含著豐富的德育價值。因而，基于德育視角下的高中思想政治教學(xué)，理應(yīng)具備更加深刻的德育內(nèi)涵和學(xué)科價值。然而，在當(dāng)前的高中思想政治課堂中，依舊存在著一些教學(xué)問題，這些問題切實(shí)影響了高中思想政治的教學(xué)質(zhì)量。本文將從高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀著手，從學(xué)科基調(diào)、實(shí)踐參與、價值引領(lǐng)、發(fā)展框架以及內(nèi)在思考這五大角度探究基于德育視角下的高中思想政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：德育視角;高中教學(xué);思想政治

前言：事實(shí)上，德育對于高中思想政治教學(xué)的要求具有多元化的特點(diǎn)。從宏觀層面來看，德育包含了愛國主義教育、理想教育以及集體主義教育;從中觀層面來看，德育在勞動、社會公德、紀(jì)律以及法治等方面對學(xué)生有所要求;從微觀層面來看，德育十分關(guān)注學(xué)生世界觀和人生觀的形成，以及學(xué)生的心理健康問題。教師可以依據(jù)德育在不同層面的要求，對高中思想政治課程進(jìn)行內(nèi)容拆解和教學(xué)。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課堂與實(shí)踐有脫節(jié)

在當(dāng)前的高中思想政治課堂中，教師所設(shè)計(jì)和規(guī)劃的課堂往往與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐存在一定的脫節(jié)。一方面，這源于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，沒有將其與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相互聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容缺乏強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)素材支撐;另一方面，教師通常也不會在高中政治課堂中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。長此以往，高中政治課堂教學(xué)必然會與現(xiàn)實(shí)實(shí)際出現(xiàn)斷層。

（二）知識內(nèi)容缺乏應(yīng)有深度

在當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的知識內(nèi)容通常缺乏一定的深度。事實(shí)上，教師所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容需要嚴(yán)格遵循教材中的知識內(nèi)容和教學(xué)要求，這是思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)。然而，教師必然需要在基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。這也是確保高中思想政治學(xué)科價值得以延續(xù)的根本。

（三）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)較為混亂

事實(shí)上，高中思想政治學(xué)科本身包含了許多方面的知識內(nèi)容，這需要教師在教學(xué)過程中對其進(jìn)行分層，并對不同的知識模塊采取相應(yīng)的教學(xué)策略。然而，在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，教師忽視了對知識內(nèi)容進(jìn)行模塊和層次的區(qū)分，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)十分混亂，甚至毫無邏輯可言。

（四）忽視學(xué)生成長發(fā)展需求

在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師通常會忽視學(xué)生群體的成長和發(fā)展需求。這不僅僅是高中思想政治課堂的教學(xué)弊病，同時也是我國教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展中的一大阻礙。顯然，忽視了學(xué)生成長和發(fā)展需求的教學(xué)課堂，必然也會使得學(xué)科的教學(xué)價值大打折扣，喪失其原有的育人價值和引導(dǎo)功能。

二、基于德育視角下的高中思想政治教學(xué)

（一）開展愛國主義教育，奠定學(xué)科教育基調(diào)

在德育視角下，教師應(yīng)當(dāng)對高中思想政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效區(qū)分。其中就包括了不同知識模塊的劃分以及同一知識模塊的內(nèi)在邏輯細(xì)節(jié)梳理。在德育的要求下，愛國主義教育是最為根本的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師可以將愛國主義教育以及學(xué)科中與其相關(guān)的知識內(nèi)容作為思想政治學(xué)科的教學(xué)基調(diào)，使其統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科整體的教學(xué)發(fā)展。以人教版思想政治高一必修第二冊《政治生活》為例，在開展愛國主義教育時，教師就可以將這一冊教材作為愛國主義教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對于中國特色社會主義的理解，來激發(fā)個人的愛國情懷，避免使得愛國主義教育成為理論空談。

（二）落實(shí)集體主義教育，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐

集體主義教育的內(nèi)容十分廣泛，其既可以將“集體”解釋成為廣泛的、共同的社會成員所組成的群體，也可以將“集體”限定成為學(xué)生這一社會身份所處的社會群體，即校園和班集體的社會成員。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師可以將集體主義教育劃分成為兩個層面，即面向社會和面向校園這兩個方面。除此之外，對于集體主義教育來說，教師應(yīng)當(dāng)充分注重集體主義教育所蘊(yùn)含的社會實(shí)踐價值。換言之，學(xué)生所形成的集體主義觀念必然需要在其參與集體實(shí)踐活動的過程中發(fā)揮主要作用。以人教版思想政治高二必修第四冊《生活與哲學(xué)》為例，在集體主義教育中，教師可以通過第十一課《尋覓社會的真諦》為例，從唯物史觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人民群眾在社會發(fā)展過程中的作用與價值，進(jìn)而鼓勵學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐之中，并通過個人的實(shí)踐行為為社會的發(fā)展與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（三）進(jìn)行道德法治教育，形成思想價值引領(lǐng)

道德法治教育是思想政治學(xué)科的內(nèi)容主體。然而，在高中階段的道德法治教育中，教師需要對其知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拔高。換言之，高中思想政治的道德法治教育不僅關(guān)注日常生活中與道德法治相關(guān)的問題，同時也將教學(xué)視野逐步拓展至社會建設(shè)、社會制度等方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)視角也應(yīng)當(dāng)從日常生活逐步轉(zhuǎn)移到社會現(xiàn)象和社會實(shí)踐之中。在道德法治教育過程中，教師可以將人教版思想政治選修五《生活中的法律常識》與必修三《文化生活》、選修六《公民道德與倫理常識》這三冊教材的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，形成思想政治課堂中的道德法治教育專題，進(jìn)而開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

（四）推進(jìn)思想觀念教育，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展框架

思想觀念教育作為高中思想政治學(xué)科中最具備育人價值的教學(xué)模塊，其在推動學(xué)生全面發(fā)展和成長方面起著舉足輕重的作用。一般而言，思想觀念教育就是對于學(xué)生人生觀和世界觀的形塑。學(xué)生對于世界萬物和人生道路的看法，通常會反映在其個人的學(xué)習(xí)行為和未來發(fā)展規(guī)劃之中。因此，在思想觀念教育中，教師可以通過對學(xué)生的觀察和分析，反推出其個人所秉持的世界觀和人生觀，對消極的、不良的觀念進(jìn)行修正，對正確的、積極的價值觀念和行為舉止作出鼓勵。以人教版思想政治高二必修四《生活與哲學(xué)》第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價值》為例，在這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行個人人生觀的形塑和引導(dǎo)，同時在其中滲透關(guān)于理想教育的內(nèi)容，以此來豐富思想觀念的教育內(nèi)容。

（五）發(fā)展心理健康教育，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在思考

隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)生在心理層面的健康狀態(tài)逐步闖入教師的教育視野之中。從當(dāng)前的社會大環(huán)境和學(xué)生群像來看，存在心理問題的學(xué)生群體比率在逐年提升。因此，作為具備豐富德育內(nèi)核的學(xué)科，高中思想政治課堂教學(xué)必須重視學(xué)生在心理健康方面的教育和引導(dǎo)，并充分關(guān)注和研究學(xué)生的內(nèi)在思考，了解學(xué)生最為真實(shí)的想法，在此基礎(chǔ)上加以教育和引導(dǎo)，為心理問題和不良心理狀態(tài)的產(chǎn)生做好預(yù)防。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育引導(dǎo)時，教師可以對高中思想政治教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從中提煉出有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的知識內(nèi)容，其中包括了文化、哲學(xué)、科學(xué)思維、道德等方面的知識要點(diǎn)。

結(jié)束語：德育視角下的高中思想政治課堂，教師應(yīng)當(dāng)將思想政治的學(xué)科內(nèi)容與德育的教學(xué)要求相互結(jié)合，將德育要求作為學(xué)科知識的延伸，將學(xué)科知識作為德育的教學(xué)依據(jù)。由此，教師就可以在教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)德育與思想政治的不斷融合，使得高中思想政治學(xué)科發(fā)揮其德育和育人作用。

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