鐘玲

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與自信，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容。良好的理解能力和自信，可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。文章主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力與自信的措施進行了探索，以期早日實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在新課程改革中的突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué);理解能力;自信

數(shù)學(xué)，是一門邏輯性、思維性和系統(tǒng)性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，對于數(shù)學(xué)知識的理解是一個循序漸進的動態(tài)過程，對于單個知識點的理解和由點及面知識體系的構(gòu)建有著重要的意義。學(xué)生理解能力與自信的養(yǎng)成也是一個循循善誘的過程，良好的數(shù)學(xué)理解能力和自信，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，有助于進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力與自信的意義

無論在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，還是在當前的素質(zhì)教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與自信始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。然而，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，大部分教師沒有充分認識到學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與自信對于提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏目標性和指向性。

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的起點，新課程改革一改傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)填鴨式的灌輸教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)新課程改革的需要，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與自信是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提高有助于學(xué)生形成獨立思考、積極探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣和興趣，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時，切實踐行新課程改革的宗旨，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力與自信的措施

（一）引入多樣化的教學(xué)手段，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與自信，實際上是指導(dǎo)學(xué)生將對數(shù)學(xué)知識的認知從感性轉(zhuǎn)化為理性的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生理解能力與自信的形成，乃至日后數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，都在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動探索的欲望是否被成功激發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師照本宣科式的灌輸教學(xué)，從根本上忽視了對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀理解的引導(dǎo)，學(xué)生更多的是被動聽講，很難吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀理解的關(guān)注。

首先，在新課程改革的背景下，教育信息化被大力提倡，教師可以廣泛利用先進的信息化技術(shù)和多媒體手段對教學(xué)形式加以改進和創(chuàng)新，活躍教學(xué)氣氛，改進小學(xué)生的課堂體驗感，同時，教師可以借助智慧閱讀平臺，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間多閱讀，逐漸養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。其次，教師可以引入情境教學(xué)、實踐教學(xué)、游戲教學(xué)、示范閱讀等多樣化的形式，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生進行主動閱讀，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，為提高數(shù)學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“生活中的數(shù)”一課的教學(xué)時，教師可以以一首數(shù)字兒歌開啟課堂的教學(xué)，在教學(xué)開始就深深吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂的教學(xué)氛圍中，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生開始數(shù)字的學(xué)習(xí)。由于一年級小學(xué)生的識字能力有限，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生慢慢地展開閱讀，圍繞數(shù)學(xué)知識點逐步地深入，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與自信。

（二）創(chuàng)建生活化的教學(xué)氛圍，增添數(shù)學(xué)課堂的直觀性

數(shù)學(xué)知識具有極強的邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性，小學(xué)生的思維能力正處于啟蒙發(fā)育的階段，對于外界信息的接收更多地依賴于直觀感受。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師仍然只側(cè)重照本宣科的灌輸，會在很大程度上增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，極易造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

所以，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和自信的過程中，一定要創(chuàng)建生活化的教學(xué)氛圍，貼近小學(xué)生的生活實際，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過生活化的問題呈現(xiàn)出來，運用具體、形象的多媒體教學(xué)手段，增添數(shù)學(xué)課堂的直觀性，進而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和理解難度，提高教學(xué)效率。例如，在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認識人民幣”一課的教學(xué)時，為了創(chuàng)建一個生活化的教學(xué)場景，增加學(xué)生對于人民幣的直觀認知，教師可以在課堂上構(gòu)建一個買賣場景，在為學(xué)生展示并講解各種不同面值的人民幣之后，向?qū)W生提問“買一只7.5元的鋼筆，需要用幾張各是什么面值的人民幣”，用這種貼近生活的情景教學(xué)方式強化學(xué)生對人民幣知識的理解和應(yīng)用，有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力的提升。

（三）開發(fā)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方式，增添數(shù)學(xué)課堂的實踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對學(xué)生理解能力與自信的培養(yǎng)，最終將服務(wù)于數(shù)學(xué)問題的具體解決實踐。因此，對于學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與自信的培養(yǎng)，不能孤立于課堂實踐，局限于單純的理論講解。開發(fā)并引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方式，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與自信的培養(yǎng)途徑，不但有助于數(shù)學(xué)知識的強化，也能夠進一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)理解能力與自信是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與自信的路徑，注重促進學(xué)生主動思考、勤于探索和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與自信逐漸提升，以期達到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

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