林麗芳

摘 要：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)量上進(jìn)行整體把控，是減負(fù)最直觀的呈現(xiàn)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)是立足于整個(gè)單元，內(nèi)容豐富多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，對(duì)于提質(zhì)減負(fù)有著積極意義，是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的突破口。文章以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行分析和探究。課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)育人觀、整體觀和評(píng)價(jià)觀的原則。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;單元作業(yè)設(shè)計(jì);核心要素

《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》明確指出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，這對(duì)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)提出更高的要求，按量、提質(zhì)、增效是作業(yè)設(shè)計(jì)的總趨勢(shì)。

隨著提質(zhì)減負(fù)文件的提出，如何既在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，這對(duì)教師教學(xué)提出更高要求。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)量上進(jìn)行整體把控，是減負(fù)最直觀的呈現(xiàn)?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān)……合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性?！眴卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的突破口。

課程視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要基于課程目標(biāo)整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)要保持一致性，作業(yè)時(shí)間要合理，作業(yè)難度要適切，作業(yè)類型要多樣性，作業(yè)要體現(xiàn)縱橫結(jié)構(gòu)性，關(guān)注個(gè)性學(xué)習(xí)的差異性，并且需要依托作業(yè)結(jié)果反思和完善作業(yè)設(shè)計(jì)等。

一、立足學(xué)生主體，體現(xiàn)育人觀

上海市教委教研室王月芬指出：作業(yè)所反映的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅僅是診斷評(píng)估學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)技能的評(píng)價(jià)過(guò)程。作業(yè)折射了學(xué)校與教師的教育理念和專業(yè)能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)壓力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、責(zé)任感、自律性、持之以恒的意志力、時(shí)間管理能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面。作業(yè)是促進(jìn)教育質(zhì)量提升的核心問(wèn)題，與教學(xué)、評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系，與教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，不僅是提升教育質(zhì)量的重要維度和衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，還是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的重要標(biāo)志，更是影響學(xué)生發(fā)展的核心因素。因此，作業(yè)本質(zhì)上也是全面育人的過(guò)程。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要體現(xiàn)立德樹(shù)人、素養(yǎng)導(dǎo)向、五育并舉等育人理念。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)的理念為：?jiǎn)⒆匀豢茖W(xué)之大門，繪童眼事物之真彩，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)將緊扣本單元的人文主題，將作業(yè)內(nèi)容、題型、評(píng)價(jià)進(jìn)行趣味性、多元性設(shè)計(jì)，將作業(yè)為分三個(gè)梯度：常規(guī)目標(biāo)作業(yè)、核心目標(biāo)作業(yè)和素養(yǎng)目標(biāo)作業(yè)。

本單元是習(xí)作單元，人文主題是讓學(xué)生走進(jìn)自然科學(xué)世界，其語(yǔ)文要素：1. 閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法;2. 搜集材料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出富有趣味性、多元性的作業(yè)。一是在常規(guī)目標(biāo)作業(yè)部分設(shè)計(jì)三部分的闖關(guān)游戲，由易到難，層層推進(jìn)，吸引學(xué)生興趣;二是核心目標(biāo)作業(yè)部分開(kāi)啟探索之旅，從簡(jiǎn)單的分條記錄獲取信息的方式完成思維導(dǎo)圖，到對(duì)所給選文的句子進(jìn)行概括分析，感悟說(shuō)明性文章的不同語(yǔ)言風(fēng)格，到最后開(kāi)始嘗試闖關(guān)課外作業(yè)，感受兩種不同類型說(shuō)明性文章文體的異同，逐漸提高要求;三是素養(yǎng)目標(biāo)作業(yè)部分挑戰(zhàn)之旅，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)讓學(xué)生挑戰(zhàn)項(xiàng)目，最后實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能參加“寫(xiě)作發(fā)布會(huì)”。

從開(kāi)啟自然科學(xué)大門，到進(jìn)入大門探索、挑戰(zhàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一筆筆手繪事物之真彩。在這過(guò)程中，教師還設(shè)計(jì)了不同類型的自選作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣自行選擇，各項(xiàng)作業(yè)難度有層次、有梯度，適應(yīng)不同學(xué)生的需要。在整個(gè)單元作業(yè)中所呈現(xiàn)出的不是完成作業(yè)，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，充分體現(xiàn)育人觀念。

二、指向語(yǔ)文要素，體現(xiàn)整體觀

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標(biāo)明確指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以提升語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，緊扣訓(xùn)練學(xué)生“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審判鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個(gè)維度，其中，后三個(gè)維度應(yīng)當(dāng)在“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的過(guò)程中達(dá)成。立足于本單元的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)文要素，讓學(xué)生在作業(yè)的檢測(cè)與訓(xùn)練中結(jié)合運(yùn)用課堂上習(xí)得的方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，統(tǒng)整單元，將提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)分解落實(shí)到作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)能力的積累與螺旋上升。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，筆者將本單元的作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，將提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)融合在每次作業(yè)中。如，“完成思維導(dǎo)圖”“用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物”“在組內(nèi)交流成果并互相評(píng)價(jià)”等等將語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美鑒賞均融為一體。又如，我們選擇國(guó)內(nèi)具有標(biāo)志性的建筑（港珠澳大橋、大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)），學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也感受著祖國(guó)建筑文化的魅力。再如，筆者精心設(shè)計(jì)了我國(guó)首輛火星車“祝融號(hào)”的相關(guān)題目，讓學(xué)生了解“祝融號(hào)”的文化意蘊(yùn)及其特點(diǎn)。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)能力的積累和螺旋上升的特點(diǎn)。如，在“素養(yǎng)目標(biāo)作業(yè)”中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文第1課并結(jié)合圖片嘗試改寫(xiě)以白鷺的口吻進(jìn)行自我介紹，接著結(jié)合材料利用表格對(duì)比嘗試將散文《白鷺》2至5段改寫(xiě)成說(shuō)明性的文段。

單元作業(yè)中的每一項(xiàng)練習(xí)，應(yīng)將“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”落實(shí)到具體的訓(xùn)練中，在素養(yǎng)導(dǎo)向下逐步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、五育并舉的育人理念。

三、調(diào)動(dòng)積極性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)觀

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，在評(píng)價(jià)方面可以綜合使用自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式，在設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、作業(yè)心理和情緒，實(shí)現(xiàn)從“扶”到“放”，從“獨(dú)立”到自主創(chuàng)作的過(guò)程，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的效果。

單元作業(yè)的設(shè)計(jì)符合新課改的要求，也有利于滿足學(xué)生的發(fā)展需求，是“雙減”背景下控量、提質(zhì)、增效的有效途徑。單元作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)育人觀、整體觀、評(píng)價(jià)觀的策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扎根，從而使學(xué)生在單元作業(yè)模式下獲得更加充足的鍛煉，進(jìn)而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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