林鳳妹

在小學(xué)思政課教學(xué)中，教師不僅要達(dá)成思政課的知識(shí)與技能目標(biāo)，還要用好語(yǔ)文學(xué)科的思政元素，找準(zhǔn)融合點(diǎn)，做好兩者之間的豐富和加工，讓小學(xué)思政課堂成為“行走”的教育，讓語(yǔ)文情懷落地生根。

一、探：在教材內(nèi)容中聚焦思政元素

小學(xué)道德與法治教材與語(yǔ)文教材有相互關(guān)聯(lián)的主題域，教材結(jié)構(gòu)也是多維度、多層次地不斷遞進(jìn)和拓展。因此，小學(xué)思政課堂有效地與語(yǔ)文教材中的思政元素相融合，一定程度上能促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德意識(shí)，樹立優(yōu)秀的品格意志等。

1. 以文為韻，抒文化自豪情。

在執(zhí)教統(tǒng)編版道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)“美麗文字______________民族瑰寶”時(shí)，教師可以結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)”中“遨游漢字王國(guó)”進(jìn)行互文性學(xué)習(xí)。上課伊始，教師先導(dǎo)入一段關(guān)于漢字發(fā)展的視頻，讓學(xué)生初步感知漢字是中國(guó)幾千年文化的傳承載體，凝聚著先人的智慧和創(chuàng)造力。課中，教師讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詩(shī)詞的誦讀、展示書法對(duì)聯(lián)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身為炎黃子孫的強(qiáng)烈的自豪感與自信心，為道德與法治課的開展做了文化鋪墊和情緒渲染。

2. 融寫為述，繪山河壯美圖。

在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元“我的家在這里”這節(jié)課時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示一些居住地的圖片或者視頻資料，以故事會(huì)的形式讓學(xué)生了解自己居住地方的特點(diǎn)及歷史由來(lái);也可以以此為話題，組織學(xué)生小組探討，說(shuō)說(shuō)最喜歡的地方，談?wù)剝?nèi)心熱愛的一草一木。在這樣的教學(xué)情境下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作《這兒真美》，讓學(xué)生留心觀察家鄉(xiāng)一草一木的美麗景色，將熱愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感融入語(yǔ)文習(xí)作中。這樣的教學(xué)過(guò)程既能引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)自然和人文文化的深入理解，同時(shí)也做到了自我的融入和歸屬。

3. 導(dǎo)文激趣，享故事之樂(lè)。

統(tǒng)編版道德與法治教材一年級(jí)下冊(cè)《分享真快樂(lè)》和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》的主旨都是要告訴學(xué)生懂得與他人分享，才能收獲真正的快樂(lè)。道德與法治教材一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》與語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》都是要學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有序安排學(xué)習(xí)和生活，做到有頭尾、有條理。教學(xué)中，教師就可以將道德與法治教材的內(nèi)容與語(yǔ)文教材中的故事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到故事的樂(lè)趣，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

二、融：在真情實(shí)感中把握時(shí)代脈搏

在小學(xué)思政課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)的兒童活動(dòng)，有機(jī)地融入語(yǔ)文教材中的主題元素，讓學(xué)生受到優(yōu)秀人物故事的熏陶，獲得不一樣的情感體驗(yàn)，把握新時(shí)代的脈搏。

1. 談愛國(guó)故事，揚(yáng)愛國(guó)精神。

比如在教學(xué)道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)“保家衛(wèi)國(guó)______________獨(dú)立自主”時(shí)，課堂內(nèi)容涉及抗美援朝和新中國(guó)成立初期的外交政策，教學(xué)的落腳點(diǎn)在于弘揚(yáng)偉大的愛國(guó)主義精神。教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《黃繼光》的內(nèi)容，播放關(guān)于黃繼光英勇抗敵的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀地感受志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。由此，英勇無(wú)畏、不懼困難的愛國(guó)精神將會(huì)在學(xué)生的心間回蕩。

2. 讀愛國(guó)詩(shī)歌，感愛國(guó)情懷。

教學(xué)道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，教師可提前布置學(xué)生搜集長(zhǎng)征的資料和故事，課初引入語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》，師生配合朗誦，既渲染了紅軍長(zhǎng)征的氣氛，又為學(xué)生理解長(zhǎng)征精神奠定了基調(diào)。課中，教師可播放紅軍長(zhǎng)征的視頻，引導(dǎo)學(xué)生重溫歷史，了解長(zhǎng)征原因，體會(huì)長(zhǎng)征之難，感受長(zhǎng)征精神的可貴。而后，教師結(jié)合地圖，讓學(xué)生介紹長(zhǎng)征途中發(fā)生的歷史故事。學(xué)生在讀圖、分析、交流等一次次互動(dòng)中提升對(duì)教材的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，再次感受長(zhǎng)征精神傳承至今的意義。如此教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神，感受經(jīng)典紅色文化的熏陶，傳承、發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義情懷。

三、踐：在生活實(shí)際中踐行思政情韻

生活是最大的教育課堂。教師在小學(xué)思政課的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重課堂上知識(shí)的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中親自去實(shí)踐，把思政教育變成一個(gè)“行走”的課堂。

1. 與口語(yǔ)交際相融。

在執(zhí)教道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)“減少垃圾______________變廢為寶”時(shí)，教師結(jié)合語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中的口語(yǔ)交際“我們與環(huán)境”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生態(tài)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料垃圾給環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的污染。在“垃圾減量出妙招”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生看道德與法治教材第84頁(yè)上半部分，說(shuō)出生活中的小妙招。接著，教師結(jié)合語(yǔ)文口語(yǔ)交際“我們與環(huán)境”創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，情境一：餐館老板為了方便做衛(wèi)生，使用一次性木筷子和塑料餐盒;情境二：丁丁把舊課本和雜志捐贈(zèng)給山區(qū)兒童。讓學(xué)生辨析情境中的做法是否做到了減少垃圾。學(xué)生暢所欲言，此時(shí)教師在“我是小小宣傳員”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生寫宣傳語(yǔ)、說(shuō)宣傳語(yǔ)、貼宣傳語(yǔ)，有效達(dá)到了樹立環(huán)保意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在行動(dòng)上做到愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2. 與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承。

在教學(xué)道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)第四課《少讓父母為我操心》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體鏈接《弟子規(guī)》“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶”的內(nèi)容，又拓展《論語(yǔ)》中“愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人”。如此教學(xué)，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的孝道有了初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師再精心設(shè)計(jì)了一組情景模擬活動(dòng)“假如我是爸爸媽媽”，立足教材，選取學(xué)生生活中的幾個(gè)典型的事例：無(wú)限制地看電視、把鄰居家的東西弄倒了一大片……讓學(xué)生和家長(zhǎng)換位思考，站在對(duì)方的角度去分析問(wèn)題。通過(guò)課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的道德情感也被激發(fā)出來(lái)了，他們認(rèn)識(shí)到要少讓父母為其操心。但是，課堂的最終目標(biāo)是落實(shí)到生活中的實(shí)際行動(dòng)“為父母做些什么”。比如，幫媽媽淘米、幫家人洗碗、主動(dòng)整理書架……讓學(xué)生明白幫父母做一些力所能及的事情也是“孝”，由此將掛在嘴邊的“孝”轉(zhuǎn)化成實(shí)踐在生活的言行。

總之，道德與法治課堂應(yīng)該是充滿生命力的“行走”課堂，教師要認(rèn)真挖掘它與語(yǔ)文教材內(nèi)容的共通性，融合教材之間的交融點(diǎn)，把握時(shí)代的脈搏，踐行生活中的思政情韻，讓課堂彰顯現(xiàn)代教育的魅力。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)江田中心小學(xué)）