劉春紅 曹立立 曹麗娜

筆者認為，線上線下相結(jié)合的教學方式能更有效地讓學生在音樂實踐中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而培養(yǎng)學生的音樂感悟力與創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生的想象力

精心創(chuàng)設(shè)音樂情境，把學生帶入音樂的場景中，可以使其興趣盎然地投入到音樂學習中。教師優(yōu)美生動的導語，配上多媒體所展示的優(yōu)美畫面;或者通過一小段微課，圖文并茂地為學生介紹音樂的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、區(qū)域風情特點等;又或者運用多媒體播放音樂或視頻，通過添加音樂進行創(chuàng)意剪輯等，可以為學生營造一個更加生動、有趣的學習氛圍，不僅可以豐富課堂教學形式，更能激發(fā)學生的學習興趣和想象力。

2.注重欣賞教學，發(fā)展學生的審美感知

在音樂欣賞過程中，教師應(yīng)該教會學生如何感受音樂，尊重學生獨特的音樂感受，讓學生發(fā)展審美感知，形成獨特的審美個性。

例如，在欣賞《鴨子拌嘴》這首樂曲時，教師利用微課介紹各種民族打擊樂器，重點介紹樂曲中用到的大鑼、小云鑼、水镲、小镲、排木魚等樂器。然后讓學生聽樂曲，想象發(fā)生了什么事情、樂曲是怎樣表現(xiàn)的，學生根據(jù)音樂想象故事、講故事、表演故事。又如，在欣賞樂曲《火車波爾卡》時，讓學生結(jié)合生活實際，根據(jù)音樂用不同的節(jié)奏創(chuàng)編表現(xiàn)從火車啟動、鳴笛，到車輪由慢到快轉(zhuǎn)動起來的音響。然后想象樂曲中火車去了哪里、三段音樂各表現(xiàn)了怎樣的場景，并根據(jù)想象創(chuàng)編律動表演樂曲，理解記憶樂曲。

疫情期間，筆者進行戰(zhàn)“疫”音樂作品的教唱與賞析教學活動。通過多媒體平臺給學生分享原創(chuàng)戰(zhàn)“疫”歌曲《心愿》《你的模樣》等，引發(fā)學生自主思考，鼓勵學生創(chuàng)編歌曲，寫下自己的戰(zhàn)“疫”心聲，深刻體會疫情中的苦與樂，更加真切地感悟奉獻與堅守的價值。

3.開展多樣活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在歌唱教學中，每一次歌唱都被稱為“二度創(chuàng)造”，即通過歌唱培養(yǎng)學生對音樂的感知和體驗能力，使學生創(chuàng)造性地表達思想。教學中，教師引導學生在學習樂譜的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的審美習慣和經(jīng)驗對作品進行再現(xiàn)，并賦予作品新的個性和生命。如讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫表達對音樂的理解;通過自填歌詞或改編歌詞豐富歌曲;創(chuàng)編故事，根據(jù)歌曲創(chuàng)編“音樂劇”，為歌曲編排律，表演唱歌曲等，引導學生進行創(chuàng)造性嘗試。

運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展各式各樣的音樂創(chuàng)編表演活動。如開辦“個人風采秀”欄目，唱一首歌、跳一段舞、畫一畫聽音樂的感受、制作一件小樂器等;開展“全家總動員”，拍攝家人才藝秀的視頻，展現(xiàn)家庭熱愛音樂、共同學習的良好氛圍……這樣，可以有效調(diào)動學生展示自我、創(chuàng)編音樂的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

音樂課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的舞臺，教師要鼓勵學生主動參與到音樂活動中，讓學生在學習中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學習。

編輯 _ 汪倩