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        培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

        2022-07-15 02:41:54孫立娟
        北京教育·普教版 2022年5期
        關(guān)鍵詞:邏輯性計(jì)算器動(dòng)腦

        孫立娟

        小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時(shí)期,抓住這一時(shí)期有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以助力學(xué)生的思維發(fā)展。

        1.培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣,發(fā)展思維

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),只有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課、同學(xué)的發(fā)言,才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,激發(fā)思維的火花。在課堂上,筆者常常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、積極動(dòng)腦。

        例如,這樣一個(gè)問(wèn)題:帶3000元買16臺(tái)同樣的計(jì)算器,可以怎樣買?(第一種計(jì)算器135元/臺(tái),第二種157元/臺(tái),第三種208元/臺(tái))學(xué)生們?cè)诮忸}中一致同意用16和每臺(tái)計(jì)算器的價(jià)錢(qián)相乘,如果積小于3000元可以買,大于3000元就不能買。就在大家都拿起筆準(zhǔn)備解題的時(shí)候,一名男生舉起小手,并用弱弱的聲音說(shuō):“老師,我有比較省事的方法?!蔽液?duì)他說(shuō):“哦!還有省事的方法,趕緊給大家講一講!”鼓勵(lì)、認(rèn)可賦予學(xué)生自信,他再次匯報(bào)自己觀點(diǎn)時(shí),聲音明顯大了許多:老師,我們可以先算第二種計(jì)算器買16臺(tái)需要多少錢(qián)。如果結(jié)果小于3000元,那么第一種計(jì)算器就不用算了。如果大于3000元,那么第三種計(jì)算器就不用算了!

        “你們聽(tīng)懂了嗎?”我再次將問(wèn)題拋給了學(xué)生。A同學(xué)立即站起來(lái):“老師,我認(rèn)為不行,如果不一一計(jì)算,怎么能知道哪種能買呢?”從這名學(xué)生的回答中,我明顯地感覺(jué)到她的傾聽(tīng)出現(xiàn)了問(wèn)題。于是,我微笑著走到那名男生身邊,拍了拍他的肩膀:“你能夠聲音洪亮地把你的觀點(diǎn)再說(shuō)一遍嗎?”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,將語(yǔ)速放慢,再次陳述了一遍。

        話音剛落,A同學(xué)立即站了起來(lái):“老師,我認(rèn)可他的觀點(diǎn)了,直接算第二種可以!因?yàn)榈诙N計(jì)算器比第一種貴,如果第二種能買的話,第一種肯定能買?!蔽野褧r(shí)間充分地留給其他學(xué)生,讓他們?nèi)ハ疉同學(xué)話里的意思。幾秒鐘后,幾名學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,十幾秒后,一半的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,幾十秒后,絕大多數(shù)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后,我對(duì)大家說(shuō)道:“你們舉目凝視的傾聽(tīng),激發(fā)了善于思考的大腦,讓大家都豁然開(kāi)朗,可見(jiàn),課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)老師、同學(xué)的話語(yǔ),是使我們變聰明的一大法寶呦!”

        2.培養(yǎng)思考與質(zhì)疑習(xí)慣,深化思維

        勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的需要,也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。

        挖掘教材內(nèi)在的智力因素,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在教學(xué)中,要充分利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。

        調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,引發(fā)學(xué)生深刻思考。小學(xué)生的思維正處在形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段,特別是低年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主要形式,對(duì)于易混淆的概念,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。在比較分析中,動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,加深理解,掌握實(shí)質(zhì)并靈活運(yùn)用。例如,在數(shù)位的學(xué)習(xí)中,筆者設(shè)計(jì)了換座游戲,貼著不同數(shù)字的學(xué)生不斷調(diào)換位置,坐到表示不同數(shù)位的椅子上,從而組成不同的數(shù)。這樣,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,一個(gè)很抽象的概念就被生活化了。

        鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣,促其思維深化。在教學(xué)活動(dòng)中,聯(lián)想、推理、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),都可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎”“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎”等語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行“再加工”,并加以調(diào)整,尋找更加獨(dú)特、簡(jiǎn)捷的解題思路,在調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

        3.培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣,拓展思維

        計(jì)算教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)的運(yùn)算為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性創(chuàng)造了更大的空間。

        在探索算法中拓展學(xué)生思維。通過(guò)“觀察—猜測(cè)—驗(yàn)證—出結(jié)論”的探究過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)與感悟。

        在歸納算理中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。計(jì)算教學(xué)中涉及的每一個(gè)概念、性質(zhì)、公式、法則之間都存在著嚴(yán)密的邏輯性,教師在教學(xué)中,可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地來(lái)說(shuō)明算理,從而達(dá)到培養(yǎng)思維邏輯性的目的。

        在檢驗(yàn)糾錯(cuò)時(shí)激活學(xué)生思維。針對(duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析原因,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,提高學(xué)生的分析比較能力。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,不僅在于傳授、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)思維發(fā)展的同時(shí),使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

        編輯 _ 李剛剛

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