張洋

“雙減”背景下，學(xué)校初二生物備課組展開了對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和探索，并制定了生物作業(yè)的目標(biāo)：不留機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐;既要鞏固知識(shí)又要發(fā)展思維，全面提升作業(yè)質(zhì)量;加強(qiáng)作業(yè)完成和指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析改進(jìn)教學(xué)過程;減時(shí)減壓，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。圍繞這四個(gè)目標(biāo)，生物備課組進(jìn)行了以下探索。

1.感知—認(rèn)知—提升類作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)物類群后，不要急于讓學(xué)生記住動(dòng)物類群的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫自己心中的昆蟲、腔腸動(dòng)物、兩棲動(dòng)物等任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)常見動(dòng)物有初步的感知。然后，教師在課堂上講授動(dòng)物類群的特征，讓學(xué)生形成較全面的認(rèn)知。最后，再次讓學(xué)生畫自己原來畫過的那個(gè)動(dòng)物，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

剛開始，部分學(xué)生畫的蝗蟲是不科學(xué)的，如有學(xué)生畫的后足在腹部，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解到蝗蟲的后足在胸部，再次畫的形態(tài)結(jié)構(gòu)就是正確的。學(xué)生在完成、修正作業(yè)的過程中，從感知到認(rèn)知再到學(xué)習(xí)能力的提升，是一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階逐步完成的。這個(gè)過程不僅提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.閱讀與表達(dá)類作業(yè)：提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)動(dòng)物在生物圈中的作用時(shí)，備課組讓學(xué)生搜集生活中的某一種動(dòng)物的行為事例，縮寫成100字以內(nèi)的科普短文（可以配畫）作業(yè)。學(xué)生們的參與積極性極高，搜集到的事例多種多樣，文字概括能力得到了提升，知識(shí)也得到了鞏固。全年級(jí)的學(xué)生將搜集到的事例相互借鑒、彼此交流，拓寬了課堂內(nèi)容的廣度與深度，提高了學(xué)習(xí)興趣和信心。接著，備課組對(duì)學(xué)生們所做的動(dòng)物行為事例的科普文作業(yè)進(jìn)行了展示。

為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，備課組全體教師展開閱讀作業(yè)的材料收集與編寫。改編了15篇科普文，設(shè)計(jì)了相關(guān)題設(shè)并進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ｕ?，還對(duì)學(xué)生收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了追蹤和分析。

每一位學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要填寫作業(yè)用時(shí)，并對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估預(yù)測(cè)自己的得分。上交作業(yè)后，教師批改并精細(xì)化分析學(xué)生的作業(yè)情況。找所有實(shí)際得分和預(yù)估難度差距在5分以上的學(xué)生了解情況并面授指導(dǎo)。全面反饋學(xué)生問題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，因材施教。

3.實(shí)驗(yàn)性團(tuán)隊(duì)作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣

學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌的內(nèi)容時(shí)，備課組帶領(lǐng)學(xué)生做課后團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，體驗(yàn)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，如米酒的制作。首先，讓學(xué)生根據(jù)書中的介紹制作米酒。其次，課堂展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生檢測(cè)自己制作的米酒的酒精濃度等，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后，讓學(xué)生寫反思談收獲。學(xué)生們踴躍參與，每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)教師都給予指導(dǎo)并給出評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見。

一次實(shí)驗(yàn)性團(tuán)隊(duì)作業(yè)需要一周或多周完成，平均每天用時(shí)不超過10分鐘。該類作業(yè)既合理科學(xué)地利用了學(xué)生業(yè)余時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生們的興趣。

4.生活體驗(yàn)類作業(yè)：減時(shí)減壓易操作

在生物教學(xué)中，很多知識(shí)和實(shí)際生活是相聯(lián)系的，備課組設(shè)計(jì)了生活體驗(yàn)類的作業(yè)，如觀察雞卵、雞翅的骨連接等。此外，還有一些作業(yè)可以在平時(shí)參觀博物館時(shí)完成。這類作業(yè)注重體驗(yàn)過程，讓學(xué)到的知識(shí)在生活中得以運(yùn)用。而且，可以隨時(shí)觀察，一次作業(yè)5分鐘以內(nèi)。

5.常規(guī)知識(shí)作業(yè)：分層改錯(cuò)因材施教

常規(guī)知識(shí)性作業(yè)是經(jīng)過教師精心挑選的，讓學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)達(dá)到學(xué)會(huì)并應(yīng)用的能力。備課組教師對(duì)學(xué)生做過的題進(jìn)行全批全改并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)。作業(yè)用時(shí)一次10分鐘以內(nèi)。

我們對(duì)作業(yè)改錯(cuò)的要求及具體操作過程為：針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)題一類的錯(cuò)題，教師提供重點(diǎn)詞樣例，學(xué)生再讀并劃出題目的重點(diǎn)詞;針對(duì)知識(shí)性錯(cuò)誤類的錯(cuò)題，教師提供準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)所在教材的頁(yè)碼，學(xué)生回歸教材，找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)重溫知識(shí);針對(duì)綜合邏輯錯(cuò)誤類的錯(cuò)題，教師提供參考解析，學(xué)生寫出思考過程和正確的分析過程。學(xué)生通過每日的改錯(cuò)形成錯(cuò)題集，逐漸掌握學(xué)習(xí)生物的科學(xué)方法。

編輯 _ 李剛剛