柳琴珠

[摘 要]紅色文化融入小學(xué)道德與法治教育教學(xué)中，構(gòu)建基于紅色文化的道德與法治教育體系，必將對小學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。文章以紅色文化融入小學(xué)道德與法治教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，提出了引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略。充分挖掘紅色文化課程資源，實(shí)施情境化、生活化教學(xué)，讓學(xué)生了解紅色文化并真正切身感知，做到內(nèi)化于心、外化于行，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面、和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);道德與法治;紅色文化

在革命時期，涌現(xiàn)出許多英雄人物和蕩氣回腸的英雄事跡，他們用鮮血和生命，用智慧和汗水，為民族獨(dú)立和人民解放譜寫了名垂青史、彪柄千秋的壯麗篇章。小學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者和接班人，教師要引導(dǎo)他們了解和感悟紅色文化，這是成為高素質(zhì)人才的必要條件。因此，教師必須深入挖掘課本教材，整合紅色文化教學(xué)資源，對學(xué)生開展深層次的文化教育，以提升小學(xué)生的思維水平，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展。

一、挖掘課本教材，整合紅色資源

小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在人格、思維、社會觀念、政治思維等方面都有很大的可塑性。為樹立小學(xué)生的愛國主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的革命精神，教師可從思想道德和社會法制教育入手，運(yùn)用紅色文化素材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在認(rèn)識我國歷史文化的同時，也受到精神上的洗滌，從而知道今天幸福生活的來之不易。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小且文化基礎(chǔ)薄弱，對中國革命年代并沒有基本的理解和認(rèn)識，這一點(diǎn)十分不利于他們社會主義核心價值觀的建立。但如若利用教材中的紅色素材，不僅能幫助教師在教學(xué)質(zhì)量上有效提升，也可幫助小學(xué)生樹立良好的價值觀念。例如，在教學(xué)《獲取抗戰(zhàn)和中國人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)的資源，運(yùn)用多媒體給小學(xué)生播放圖像、音頻或視頻，引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在觀看過程中，教師適時提問：從這些歷史照片中，你們觀察到什么了？并引導(dǎo)學(xué)生正面發(fā)言，如“平民百姓遭到了嚴(yán)重的迫害”“中國的疆域被反復(fù)侵占”“八路軍經(jīng)歷了好幾年的艱難長征”等。最后再通過引導(dǎo)學(xué)生齊唱國歌，調(diào)動學(xué)生的愛國主義情感，讓整個課堂教學(xué)過程更加莊重、嚴(yán)謹(jǐn)，陶冶了學(xué)生的情操，自然而然地進(jìn)行了紅色教育。

二、融合校本課程，豐富紅色素材

盡管教材中有一些紅色文化資料，但是畢竟內(nèi)容有限，所以能夠承載的紅色文化資料為數(shù)不多。因此，作為小學(xué)道德與法治教師，在課堂上要充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色文化資源，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們不斷接受紅色文化，形成良好的家國情懷。但要注意的是在這一過程中，教師要做好課前的準(zhǔn)備和引入方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對課文產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)《祖國江山的保衛(wèi)者》這一課時，教師利用多媒體設(shè)備，給小學(xué)生播放一些經(jīng)典抗戰(zhàn)的視頻資料，使他們能深切地感受到革命烈士為了國家和人民不畏犧牲的精神，也深刻地體會到我們現(xiàn)在的安穩(wěn)生活是革命先輩用鮮血和生命換來的，自己更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一責(zé)任，為國家的富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。在視頻觀看結(jié)束以后，教師向小學(xué)生提問：現(xiàn)在大家都知道哪些抗日英雄？有的學(xué)生說黃繼光，有的說董存瑞，接著教師可以說：那么講一講你們知道的英雄故事吧。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化資源利用

對本土紅色教育資源的優(yōu)化與使用，是小學(xué)道德和法治教師進(jìn)行紅色文化教育的主要內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不適合當(dāng)代小學(xué)生。教師必須轉(zhuǎn)換教育理念、優(yōu)化教育手法、創(chuàng)新教學(xué)模式，有效利用紅色文化的教育資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取信息收集、多媒體演示、案例介紹、教師實(shí)際參與、社區(qū)調(diào)研等教學(xué)活動方式，科學(xué)地對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而增進(jìn)他們對紅色教育資源的認(rèn)識。例如，在講解《五十六個民族，五十六朵花》這一課時，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提起小學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@種教學(xué)模式只是一味向小學(xué)生灌輸知識，對于他們是否樂于接受或者接受的程度都不明確。這時，教師就可以換一種角度，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生播放一些與民族團(tuán)結(jié)相關(guān)的歌曲，這自然能引起小學(xué)生的注意力，然后再引入一些趣味性紅色文化，這比起過去單一的課堂教學(xué)更加生動有趣，可達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)小學(xué)生紅色思想的效應(yīng)。另外，教師可以把學(xué)校傳統(tǒng)科技教育資源中的《紙》《磁鐵》等傳統(tǒng)課程與道德法治方面的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容融合到一起，給學(xué)生講述中國古代的指南針和活字印刷術(shù)，使他們了解中國古代科技發(fā)展的繁榮，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的民族榮譽(yù)感和愛國主義情感。

四、結(jié)合生活實(shí)踐，拓寬紅色渠道

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，認(rèn)識理解能力有限，所以教師在進(jìn)行紅色文化教學(xué)的時候，除了運(yùn)用教科書上的信息資料以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解基礎(chǔ)與生活實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行與紅色文化教學(xué)有關(guān)的活動。如主題班會、紅色旅游、為革命英烈掃墓、公益?zhèn)鞑セ顒拥龋M(jìn)而拓寬紅色教學(xué)資源的途徑，讓學(xué)生在親身參與活動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高對紅色文化的了解和認(rèn)識。另外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們展開指導(dǎo)，使其能在紅色文化熏陶下升華自身的核心素養(yǎng)。例如，在講解《為了中華民族的騰飛》這一內(nèi)容，教師可以用故事教學(xué)法，以故事為主導(dǎo)把小學(xué)生引入到課堂當(dāng)中，這能為接下來的紅色文化滲透打下良好的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹一些中國革命前輩的成長事跡，如周恩來總理“為中華之崛起而讀書”，孫中山先生“不懂就問”等學(xué)生耳熟能詳?shù)氖论E，并以此來喚起學(xué)生的閱讀意識，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀激情，讓紅色教育更加順利地開展。在此過程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動收集革命先輩的成長事跡，并在課堂中和其他同學(xué)分享。教師可以對學(xué)生所收集的內(nèi)容做出評論，講述的過程對學(xué)生而言也是一次訓(xùn)練與發(fā)展。除此之外，通過了解更多革命先輩的成長事跡，還能夠使廣大小學(xué)生體會到更深層次的紅色教育思想，對小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生更多的鼓舞與啟示。

五、深度感恩紅色人物，有效舉辦紅色活動

小學(xué)階段是塑造道德法治觀念的黃金時期，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力極強(qiáng)，所以十分有效的教學(xué)手段就是為小學(xué)生樹立榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，利用榜樣對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能讓小學(xué)生切實(shí)感覺到自身的變化，從而體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。紅色人物通常都有濃厚的愛國主義特色，在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識紅色文學(xué)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們認(rèn)識其中的紅色人物形象，讓他們更加深入地了解紅色文化，并認(rèn)真學(xué)習(xí)紅色人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更有效地培養(yǎng)他們正確的社會主義核心價值觀。教師可以以周總理為例，周總理對中國的革命事業(yè)和新中國的建設(shè)鞠躬盡瘁，在周總理去世后有“十里長街送總理”的一幕，表明了周總理是一個受廣大民眾敬愛的杰出領(lǐng)袖，自身具有榜樣力量。教師還可以讓小學(xué)生提前收集周總理的事跡，要著重突出周總理一生清廉，去世的時候家產(chǎn)還不如普通家庭，他在外交上對中國的貢獻(xiàn)以及播放周總理去世后十里長街相送的影視資料等。教師可用小學(xué)生喜愛的故事形式將周總理的光榮事跡講出來，并在課后引導(dǎo)小學(xué)生自行查找相關(guān)紅色人物的光榮事跡，在下一次的課堂中與其他同學(xué)分享，說出自己認(rèn)為這些紅色人物最值得學(xué)習(xí)的地方。在這樣的教學(xué)氛圍下，更容易讓小學(xué)生對紅色人物產(chǎn)生欽佩之情，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)和生活中以此為榜樣，樹立正確的道德法治觀念。

小學(xué)生是我國未來發(fā)展建設(shè)的儲備人才，在國家當(dāng)前的發(fā)展建設(shè)格局下，各地區(qū)政府部門都非常重視道德與法治教育。在素質(zhì)教育過程中，以紅色文化為主的各種教育改革內(nèi)容已經(jīng)全面普及，尤其是在小學(xué)，普遍開展的紅色文化教育創(chuàng)新足以見得其重要性。但還是會存在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)存在不足。面對這一點(diǎn)，作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)全面分析和充分思考，不斷創(chuàng)新和完善小學(xué)道德與法治課堂，以多元的方式滲透紅色文化，致力于打造生動、有趣且高效的課堂，為小學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展助力。

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注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《小學(xué)道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjjgzx20-168）的階段性成果之一。

（責(zé)任編輯 武之華）