張昌榮

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但同時又是一個難點，如何提高學(xué)生的寫作水平是許多語文教師感到困惑的事。語文教師應(yīng)在作文教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫好作文，為今后的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]評價;作文教學(xué);教學(xué)主張

最近，我讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》一書，管老師是一位充滿睿智、見解獨到的老師，所談內(nèi)容樸實鮮活又深刻。從字里行間，我能感受到管老師在作文教學(xué)上的勇氣、膽識和魄力，感受到他敢于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新。管老師如教學(xué)路上的一盞明燈，讓我眼前一亮，原來作文可以這樣教。

一、管建剛老師的作文教學(xué)和主張

管老師用自己獨樹一幟的作文教學(xué)主張與傳統(tǒng)作文教學(xué)提倡的、常用的作文教學(xué)“法寶”進行比較，提出自己獨特的作文教學(xué)主張，充滿著思想和智慧，令讀者不得不認(rèn)同管老師的觀點。

（一）作文評價方向正確

管老師認(rèn)為一線教師對什么是好的兒童作文的評價有偏差，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，正確評價學(xué)生的習(xí)作，允許學(xué)生用自己的話寫自己的事，讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”，寫出濃濃語文味兒的作文，寫出富有兒童語言的作文。

（二）小步驟走踏實的作文課

關(guān)于作文課，管老師不太喜歡用“高效”這個詞，他認(rèn)為一堂課得一點點就夠了。管老師問過很多老師一個問題：一個孩子作文只有50分，你希望上一堂課他的作文能打多少分？有的老師說60分，有的老師說70分。管建剛說，如果一個孩子是50分，他希望這個孩子上了作文課之后，能夠有50.5分。為什么這樣說呢？一個星期上一次作文課，能夠提高0.5分，那么一學(xué)期20節(jié)課，那就提高10分，一年40節(jié)，那就是提高20分，兩年80節(jié)，那就提高40分，兩年后由50分變成90分，這是教學(xué)上多大的成功?。∫惶煤玫淖魑恼n要小步驟走踏實。

（三）寫真話培養(yǎng)興趣

管老師倡導(dǎo)作文教學(xué)要讓學(xué)生說錯誤的真話，不說正確的假話。當(dāng)下，許多老師為了讓孩子得高分，逼得孩子們不敢在作文中寫真話，學(xué)生的作文皆是帶著“面具”，滿滿的“正能量”，充斥著虛情假意。一個習(xí)慣在作文里說正確假話的學(xué)生，今后還會說真話嗎？每一個老師都應(yīng)該教會自己的學(xué)生說真話，寫真話。說真話要從娃娃抓起，說真話要從作文抓起，在寫真話中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（四）挖掘?qū)懽鳌敖鸬V”

在主張“生活”重于“生成”中，管老師強調(diào)教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的敏感點、興奮點和痛點，鼓勵學(xué)生挖掘自己獨特的“寫作金礦”。管老師舉了一個例子：十年前，我教過一個農(nóng)村學(xué)生，他的作文很糟糕，不只是錯字連篇，六年級了，只能寫一兩百字的作文。一次，他寫去湖里“偷魚”，錯別字依然多，卻寫了四百多字。我很欣喜，同他聊天，發(fā)現(xiàn)他的“寫作金礦”在“捉魚”“養(yǎng)狗”和“打鳥”，干無聊的“壞”事上。我鼓勵他發(fā)掘出自己的“生活金礦”，每次都能寫四五百字，他很興奮，對寫作有了信心。畢業(yè)時，這名學(xué)生在班級作文周報上留言：“我很高興，我遇到了一位偉大的作文老師。”管老師只不過幫助了這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了屬于自己的“寫作金礦”，如果管老師非要他去寫“一個敬佩的人”或者“做一個環(huán)保小衛(wèi)士”，這名學(xué)生跑到自己的生活庫里一看，翻個底朝天也沒有，只能痛苦地強迫自己去編造，學(xué)生怎能享受寫作的樂趣呢？管老師找到了多年來小學(xué)生寫作選材“亙古不變”、寫作內(nèi)容千篇一律的病灶，在作文教學(xué)方面，老師最不能做的事是以成人的強勢強迫學(xué)生用成人的標(biāo)準(zhǔn)去寫成人“喜歡”的故事。如果班級中總是有“馬路上扶盲人”“商場里撿皮夾子”的作文，那老師就需要反思自己的教學(xué)了。

（五）注重習(xí)作講評

要重視對作文修改的評價，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。老師想幫助學(xué)生寫出更好的作文，結(jié)果老師指導(dǎo)出來的學(xué)生作文都是一個樣?！白骱笾v評”才是學(xué)生需要的，學(xué)生需要什么幫助，教師就給予什么幫助，這才是教學(xué)生寫好作文的方法。作文講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。

二、結(jié)合工作實踐，加強反思

讀了《我的作文教學(xué)主張》一書，我想到了自己的作文教學(xué)，在教學(xué)中我不斷進行反思。

（一）包辦代替學(xué)生選材

在學(xué)生寫作時，我總是包辦代替學(xué)生尋找素材，總是否定學(xué)生的選擇，不管學(xué)生喜不喜歡，熟不熟悉，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的作文生硬。今后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，放手讓學(xué)生獨自尋找自己最熟悉、最想寫的素材，這是學(xué)生寫好作文最關(guān)鍵的一步，這種能力要靠學(xué)生在一次次習(xí)作中鍛煉得來。

（二）寫作文前指導(dǎo)過度

在作文課上，我總是從引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)作要求開始，接著是選材，為了豐富學(xué)生選材，還將學(xué)生選好的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生都能選到令我滿意的寫作素材，接著教學(xué)生幾個適合本次習(xí)作的開頭和結(jié)尾，然后讓學(xué)生小組練習(xí)說和班級展示說，最后動筆寫時，剩余的時間就不太夠用了。由于班級統(tǒng)一選材，固定幾個開頭和結(jié)尾，又有學(xué)生班級展示口頭作文，導(dǎo)致班級的作文大同小異。這樣進行作文教學(xué)，表面上看學(xué)生的作文都能夠正確選材，結(jié)構(gòu)合理，中心思想明確，實際上這只是一種作文的虛假繁榮。今后我要改變自己這種做法，輕指導(dǎo)，重講評，讓學(xué)生都能寫出內(nèi)容豐富、形式多樣、語言鮮活、充滿童心童趣的作文。

（三）急于教學(xué)生寫作技巧

在作文教學(xué)時，學(xué)生還沒解決“寫什么”的問題時，我就教學(xué)生“怎么寫”。我的學(xué)生三年級才開始學(xué)寫作文，我急著教學(xué)生寫好作文的方法與技巧，使用多種修辭，學(xué)習(xí)各種各樣的開頭和結(jié)尾方法，講寫作技巧，結(jié)果學(xué)生在寫作時寫得千篇一律。三年級的學(xué)生年齡小，剛剛開始寫作，教他們寫作技巧還為時過早，今后我會放下作文技巧，鼓勵學(xué)生獨立選材，大膽寫屬于自己的作文。

三、結(jié)合工作實際，不斷改進方法

讀了《我的作文教學(xué)主張》一書，我驚奇地發(fā)現(xiàn)自己與管老師在作文教學(xué)上有一些相似之處，我會在正確方法的指導(dǎo)下把這些好的地方保持下去。

（一）訓(xùn)練學(xué)生的敏感力

敏感力可以寬泛地理解為觀察力，觀察包括眼睛看，耳朵聽，嘴巴嘗，雙手摸，還包括內(nèi)心思考。在平時，我經(jīng)常為學(xué)生布置看新聞和找身邊新聞的作業(yè)，讓學(xué)生捕捉最新的消息，不但要記錄下來，還要談?wù)勛约旱目捶?，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容與時俱進，訓(xùn)練學(xué)生的敏感力。

（二）抓住寫作契機

寫作文也是需要抓契機的，當(dāng)學(xué)生處在強烈情緒體驗時，一定會有很多話想要表達，老師要幫助學(xué)生抓住這樣的寫作契機。抓住寫作契機可以讓學(xué)生的寫作富有激情，讓學(xué)生的寫作充滿喜怒哀樂，作文教學(xué)也將更加有活力、生命力和創(chuàng)造力。

（三）下水文為學(xué)生寫作引路

教師寫下水文可以大大提高學(xué)生的寫作興趣。一個題目，一次作文，師生互動，共享寫作樂趣，同時，也可以促進師生同臺平等競爭，取長補短。教師寫下水文既拉近師生的距離，又使作文指導(dǎo)有的放矢。在作文課上，用我的下水文為學(xué)生習(xí)作引路，我和學(xué)生一起交流，一起成長，共享寫作的樂趣。

（四）仿寫、續(xù)寫提高寫作能力

仿寫對于提高寫作水平具有重要意義，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練能進一步復(fù)習(xí)和掌握所學(xué)知識，并把這種方法運用到實踐中，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。續(xù)寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，可以培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯思惟能力及運用語言表達的能力。

（五）班報激發(fā)寫作熱情

2019年5月10日，我創(chuàng)辦了班報——《繁星春水報》，展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、繪畫和書法作品，為學(xué)生搭建自我展示的平臺，讓學(xué)生獲得寫作的興趣和信心，受到學(xué)生的喜愛。

（六）發(fā)表文章增強寫作信心

在作文教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，不斷讓他們體驗成功，從而培植他們寫好作文的信心。在作文教學(xué)中，我充分利用各種渠道，為學(xué)生尋找成功的機會。通過積極投稿發(fā)表文章的形式，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生寫好作文的信心。

在作文教學(xué)中不斷探索，不斷前進，讓我感受到作文教學(xué)的樂趣，走進了作文教學(xué)的春天，雖然不一定完全是春暖花開，但是充滿希望的春天來了，百花齊放的日子就不遠了。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文教學(xué)主張[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]成尚榮，管建剛.教學(xué)主張引領(lǐng)下的作文教學(xué)革命[J].七彩語文（教師論壇），2020，（08）.

[3]李雪貞.管建剛老師的作文講評課特色賞析[J].教育觀察（中下旬刊），2015，（01）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）