劉穎

- 編者按 -

北京市海淀區(qū)學科教研基地建設不斷探索教育資源的優(yōu)化配置與整合利用，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育資源的共享共融，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本期，本刊邀請萬壽路學區(qū)、西三旗學區(qū)、羊坊店學區(qū)談談如何充分發(fā)揮學科教研基地的作用，提升學區(qū)教師隊伍質(zhì)量和整體教育教學水平。

為進一步提升教師教育教學能力，促進學校教學工作提質(zhì)增效，2017年，萬壽路學區(qū)成功申報了海淀區(qū)小學科學學科教研基地，通過制定并實施教研基地研修課程方案，組織區(qū)域內(nèi)科學及相關專業(yè)教師開展多種形式的研修，打破學科、學段和校際界限，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源共享共融，在推進學區(qū)科學學科教研基地教師專業(yè)研修課程建設的同時，不斷探索教育資源的優(yōu)化配置與整合利用，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

1.科學規(guī)劃，機制保障

組建團隊，形成合力。學區(qū)小學科學學科教研基地是一個共研共建的區(qū)域科學教研共同體，以五一小學為基地校，聘任市級骨干教師陳穎老師擔任教研基地首席教師，聘請市區(qū)級教研員、大學教授、特級教師、市級學科帶頭人、骨干教師等為專家，成立學區(qū)專家指導團隊，各?？茖W學科教研組共同組建學區(qū)科學學科教研共同體，通過專家引領、首席示范、校際共研共享，促進區(qū)域科學教師共同成長。

深入調(diào)研，制訂計劃。在海淀區(qū)教師進修學校教研員王思錦老師的專業(yè)指導下，為了更好地服務區(qū)域科學教師專業(yè)成長，教研基地成立初期，學區(qū)教育教學部教師走訪各?？茖W教師團隊，了解學?？茖W教師隊伍基本情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，區(qū)域6所小學的54名科學教師中，跨學科教師11人，大多數(shù)專職科學學科教師是由其他學科轉(zhuǎn)來的，存在學科專業(yè)性不足等問題。為了更加深入了解學區(qū)各校學科發(fā)展現(xiàn)狀及教師隊伍水平，專家指導團隊走進學校，通過聽評課反饋、座談等形式了解學校科學教育存在的困難及需求，并基于各校學科現(xiàn)狀提出研修建議。每學年初，學區(qū)在充分走訪調(diào)研的前提下，與基地首席教師一同確定學科教研基地研修主題，規(guī)劃學年研修計劃。學科教研基地按照研修計劃及學區(qū)整體教學計劃開展系列教師研修活動，做好相關組織實施工作，記錄學區(qū)各校教師參與情況，匯總各校教師學習反饋，進行工作小結。學期末，將各校教師參與研修的情況反饋給學校，了解學校新學期教學計劃及教師發(fā)展需求。

2.多樣研修，共同成長

學科教研基地為區(qū)域教師搭建多種專業(yè)提升和展示的平臺，教師們通過外出參觀、專題培訓、課堂展示、說課展示、跨校同課異構、開放教研及教研邀約等方式共研共享，共同成長。

專家講座，高端引領。四年來，共邀請市區(qū)級教研員、大學教授等專業(yè)人士聚焦單元教學設計、培養(yǎng)學生高階認知能力策略研究、課題研究、論文撰寫、說課展示、科學學科作業(yè)設計等內(nèi)容進行線上線下專題培訓十余次;疫情期間，為每位科學教師提供專業(yè)書籍共計百余冊，拓展學科教師的專業(yè)知識，督促教師扎實做好教學研究，及時梳理反思，引導教師從教科研視角進行學術研究，提升學科素養(yǎng)。

同行互動，交流共進。一是引領輻射，資源共享。學科教研基地充分發(fā)揮基地校和基地首席教師的引領輻射作用，通過基地校開放課堂觀摩、首席教師跨校示范展示及跨校指導教師等方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域共享。二是開放教研，拓展視野。為了更好地挖掘和展示各校科學教研團隊的研究成果，推出“春華·秋實杯”開放教研、教研邀約模塊，區(qū)域內(nèi)不同類型的學校聚焦貫通培養(yǎng)、課程開發(fā)與實施等主題共享研究成果。貫通培養(yǎng)課程展示得到了區(qū)域各?？茖W及物理學科教師的積極響應，課程開發(fā)與實施專題展示得到了區(qū)域各?？茖W及生物學科教師的積極響應，學區(qū)物理、生物工作坊教師分別參與到學區(qū)跨校、跨學段教研中，教師們打破校際、學科、學段界限，在專家的指導和引領下，豐富學科知識體系，拓展課程視野，形成大科學教育觀。三是專項展示，彰顯成果。為進一步促進學區(qū)教師專業(yè)能力提升，陸續(xù)開展新手型教師說課展示及成熟型教師課堂展示、教學設計展示等活動，區(qū)域各校教師積極參與，在學術研究、課堂教學等方面得到專業(yè)指導。

下一步，學區(qū)將繼續(xù)在搭建豐富資源平臺、聘請專家指導等方面不斷努力;通過“雙師”課堂、校際聯(lián)研、跨校課后服務等方式開展學區(qū)內(nèi)科學教師柔性流動，助力區(qū)域教師交流工作;聚焦“雙減”工作落實，以作業(yè)設計研究為切入點，開展區(qū)域內(nèi)專題教研活動，統(tǒng)籌教育教學資源，助力學校教育提質(zhì)增效，助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。