◇成都師范學(xué)院體育學(xué)院 黃喜燕 肖 雪 鄒濱宇 劉 洋 王泓鈞

本文對當(dāng)前大學(xué)生體育弱勢群體隱性體育行為的教學(xué)策略進行研究，主要采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對大學(xué)生體育弱勢群體隱性體育行為的表現(xiàn)形式和影響因素進行調(diào)查分析，并以此為基礎(chǔ)提出針對大學(xué)生體育弱勢群體隱性體育行為的教學(xué)策略和方法，以期為大學(xué)生體育弱勢群體參與體育鍛煉、提高身心健康水平提供有效建議。

大學(xué)生體育弱勢群體是指由于先天或后天生理上的原因造成的身體殘疾或體弱，導(dǎo)致其在運動時相對普通學(xué)生處于不利地位的學(xué)生[1]。以此為基礎(chǔ)，本研究認為體育弱勢群體學(xué)生由于在生理和心理上處于弱勢地位，因此有以下幾個特征：(1)身體患有不適宜參加劇烈運動的疾病或身體有傷殘；(2)自身體質(zhì)與正常人相比處于劣勢狀態(tài)，如肥胖或體制過差不能適應(yīng)體育鍛煉的標(biāo)準和要求。體育行為根據(jù)其表現(xiàn)形式可分為顯性體育行為和隱性體育行為，顯性體育行為是指人們在體育生活中具體的外在行為，主要包括體育運動的時間、項目、種類等方面[2]。相較于顯性體育行為，隱性體育行為反映的則是個體內(nèi)在及心理上的行為，對于顯性體育行為有直接導(dǎo)向、支持和驅(qū)動作用，主要是由體育動機、體育價值觀、體育興趣及體育態(tài)度等構(gòu)成。因此，學(xué)生內(nèi)在的隱性體育行為對其體育參與的外在表現(xiàn)有直接的促進作用，對于學(xué)生能否形成正確的體育價值觀、正確的體育參與動機，積極地參與體育運動具有一定意義?；诖?，本研究對大學(xué)生體育弱勢群體隱性體育行為進行研究，為進一步促進高校體育弱勢群體學(xué)生的體育行為提供相關(guān)依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究主要以四川省部分高校的體育弱勢群體學(xué)生為調(diào)查對象，該部分群體是指與普通大學(xué)生相比身體處于弱勢而造成該部分學(xué)生在參與體育運動中處在落后地位的群體。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。通過CNKI等中外文期刊網(wǎng)站搜索關(guān)于體育弱勢群體、隱性體育行為等方面的文獻資料。并對查閱的相關(guān)資料進行整理。

（2）問卷調(diào)查法。根據(jù)相關(guān)專家的建議，編制學(xué)生問卷，主要從學(xué)生體育參與動機、體育參與興趣、參與態(tài)度、體育價值觀等方面進行設(shè)計。針對體育弱勢群體學(xué)生共發(fā)放問卷共發(fā)放問卷210份，收回205份，回收率97.6%，其中有效問卷200份，有效回收率95.2%。

（3）專家訪談法。結(jié)合研究目的及任務(wù)，對相關(guān)院校的體育教師和領(lǐng)導(dǎo)進行走訪，對當(dāng)前體育弱勢群體學(xué)生隱性體育行為進行訪談，為本研究提供資料。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。運用相關(guān)統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育弱勢群體隱性體育行為

隱性體育行為是個體內(nèi)在的、對顯性體育行為具有驅(qū)動、支持作用，主要是由體育價值觀、體育參與動機、參與態(tài)度等構(gòu)成。

（1）體育價值觀。體育價值觀是人們以需求為導(dǎo)向?qū)w育活動所形成的看法和觀點，決定了人們體育鍛煉行為的取舍[3]，它涉及面廣、時間長，對學(xué)生外在體育行為和身體素質(zhì)的提高有著直接的聯(lián)系。根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生體育弱勢群體對現(xiàn)代體育價值觀認同感排名順序依次是體育的健身價值、娛樂價值和教育價值，這三項價值觀主要體現(xiàn)了個人的內(nèi)在需求，健身價值作為體育弱勢群體的主導(dǎo)價值是合乎情理的，實踐表明，長期參加體育運動不僅對增強身心健康具有重要意義，而且能夠從體育活動中得到教育，達到以體育人的效果。從調(diào)查結(jié)果中還能發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體育弱勢群體對體育的經(jīng)濟價值、政治價值認同度不高，缺乏深刻的認識，究其原因在于其沒有關(guān)注到體育在國家及社會層面的重要意義，在體育價值的認知上還有待提高。

（2）體育參與動機。體育參與動機是客觀體育需求在學(xué)生內(nèi)心的主觀反映，能夠推動個體從事體育活動并且能夠維持這種活動的心理狀態(tài)。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)在參與動機方面，以“舒緩壓力、休閑娛樂、放松身心、培養(yǎng)終身運動習(xí)慣”居多[4]。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)在的體育動機時，便會對體育活動產(chǎn)生興趣，并且在參與運動的過程中表現(xiàn)出較高的熱情。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生體育弱勢群體學(xué)生參加體育活動的動機排序依次為：強身健體、治療疾病、豐富業(yè)余生活、滿足興趣愛好、應(yīng)付考試等，可見其參加體育活動的動機種類繁多，內(nèi)容豐富，呈多樣化趨勢發(fā)展，其中對健身的需要（強身健體）占比達到了86.5%，是主要的參與動機，這表明大學(xué)生體育弱勢群體對“健康第一”的指導(dǎo)思想認識較為深入，且身體活動和健身是人類最基本的需要，這對大學(xué)生體育弱勢群體的體育動機具有極大的推動作用；另一方面也表明增強體質(zhì)是學(xué)校體育最根本的職能所在。

表2 大學(xué)生體育弱勢群體體育參與動機一覽表

（3）體育參與態(tài)度。態(tài)度是個體內(nèi)在的行為結(jié)構(gòu)，也是一種心理結(jié)構(gòu)，能夠?qū)ζ湫袨楫a(chǎn)生持續(xù)性作用。體育態(tài)度是個體對體育情感的直接透露，是對學(xué)生體育行為內(nèi)在信念的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)[5]。它與人們體育生活中的直接體驗有密切的聯(lián)系。經(jīng)過調(diào)查顯示，32%的學(xué)生在體育參與態(tài)度上表現(xiàn)的是消極狀態(tài)，29%的學(xué)生持有“非常消極”的態(tài)度，這表明該部分學(xué)生幾乎不主動參加體育運動，甚至由于個人原因?qū)w育運動有一定的抵觸心理。

表3 大學(xué)生體育弱勢群體體育參與態(tài)度統(tǒng)計表

（4）體育鍛煉興趣。興趣是個體活動動機的重要表現(xiàn)，推動著人們對自然界和社會生活的深刻認識，體育興趣則是個體從事體育活動時的心理傾向，影響著體育鍛煉的積極性和自覺性，并且對體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用[6]。因此提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，能夠提高學(xué)生參與體育活動的積極性。調(diào)查結(jié)果表明，體育弱勢群體學(xué)生中，非常感興趣以及感興趣的占到了39.5%，但不感興趣甚至極其不感興趣的占到了26.5%，這表明該部分學(xué)生認為自身身體有缺陷或有其他疾病，在體育活動的參與上受到了一定限制，導(dǎo)致他們對體育鍛煉產(chǎn)生排斥心理。體育教育工作者應(yīng)當(dāng)針對該類現(xiàn)象提出解決策略，實現(xiàn)教育關(guān)懷。

表4 大學(xué)生體育弱勢群體體育參與興趣統(tǒng)計表

2.2 大學(xué)生體育弱勢群體隱性體育行為的教學(xué)策略

（1）加大對體育弱勢群體的人文關(guān)懷。體育弱勢群體由于自身條件的缺陷，成為了體育“學(xué)困生”，并且出現(xiàn)了膽怯、緊張、懦弱等不良情緒，極大影響了他們的身心健康發(fā)展。因此，體育教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注體育弱勢群體學(xué)生的心理健康發(fā)展，加大對他們的人文關(guān)懷力度，從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助者”，切實為學(xué)生著想，了解學(xué)生的真實需求，為其設(shè)定符合自身發(fā)展的運動處方。在技能教學(xué)上可適當(dāng)降低難度與要求，幫助其建立自信心，提高學(xué)生的體育參與興趣。

（2）注重因材施教，體現(xiàn)以人為本。大學(xué)生體育弱勢群體良好隱形體育行為的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此提高其體育參與態(tài)度和體育鍛煉興趣并非短期就能達成，這就要求體育教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注正常大學(xué)生的體育需求，更要重點關(guān)注弱勢群體學(xué)生的體育需求，注重因材施教，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)合作者、幫助者的角色，弱化主導(dǎo)者角色，真誠地與體育弱勢群體進行交流，關(guān)注其真實的體育需求，體現(xiàn)以人為本理念，讓學(xué)生形成積極向上的心理。

（3）創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境。相較于正常的大學(xué)生，體育弱勢群體學(xué)生體育參與意識薄弱，良好的體育活動氛圍能夠為其提供必要的教學(xué)資源，而教師作為體育教學(xué)的主要力量，應(yīng)當(dāng)為體育弱勢群體營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，從視覺、聽覺等方面影響對其產(chǎn)生影響，可以讓學(xué)生多方位參與，形成一個固定鍛煉群體，并且要有專門的指導(dǎo)教師，從而能夠讓這部分學(xué)生在良好的體育活動氛圍中提高自己的體育運動興趣，強化自己的體育鍛煉動機，使內(nèi)在體育行為得到有效改善。具體實施方法可以有：一是通過校園廣播定期播放體育類新聞；二是在校園內(nèi)定期舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)或體育類辯論賽，通過各種活動展現(xiàn)體育精神和體育魅力；三是在校園宣傳欄上張貼關(guān)于體育名人的畫報，展現(xiàn)體育持之以恒與堅持不懈精神的畫面。通過良好的體育活動氛圍，對于學(xué)校體育文化的傳播、提高體育弱勢群體學(xué)生體育鍛煉積極性具有重要作用。

3 結(jié)束語

大學(xué)生體育弱勢群體隱性體育行為主要由體育價值觀、體育參與態(tài)度、體育參與動機、體育鍛煉興趣等構(gòu)成，這部分學(xué)生在隱性體育行為上有出不同層次的表現(xiàn)，基于大學(xué)體育弱勢群體學(xué)生的實際情況，高校的教學(xué)策略對其有重要的影響，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境，注重因材施教，以人為本。