鄒永松

摘 要：特崗教師是農(nóng)村教育事業(yè)的重要核心力量，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的機(jī)會和平臺。隨著當(dāng)前農(nóng)村教育事業(yè)的全面改革以及發(fā)展，特崗教師在專業(yè)的發(fā)展中逐漸面臨著很多問題，逐漸走入了發(fā)展困境，如角色認(rèn)知不深刻、教育思想不先進(jìn)、教學(xué)知識與授課能力不吻合、缺少教學(xué)動力等?；诖?，本文簡單討論當(dāng)前農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并提出針對性的優(yōu)化策略，希望能為農(nóng)村特崗教師專業(yè)化發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;特崗教師;專業(yè)發(fā)展

前言

農(nóng)村特殊崗位教師是為優(yōu)化農(nóng)村教育資源，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校師資短缺，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展而實(shí)施的特殊教育政策。特殊崗位教師是農(nóng)村教育發(fā)展的骨干力量，為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了充足的動力。目前，隨著農(nóng)村教育的全面改革和深化，國家在體制、財力、人力、物力等方面加大了對農(nóng)村學(xué)校的投入，以滿足特殊崗位教師的日常發(fā)展需要。然而，特殊崗位教師的專業(yè)發(fā)展存在著明顯的缺陷，要從根本上解決這些缺陷，就必須對特殊崗位教師的發(fā)展進(jìn)行深入研究，并選擇有效的改進(jìn)策略。

一、農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國農(nóng)村特崗教師在專業(yè)化發(fā)展中存在很多問題，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師的專業(yè)知識與授課能力不匹配[1]。與其他教師相比，農(nóng)村特殊崗位教師的進(jìn)入機(jī)制相對寬松。在招聘期間，應(yīng)聘者沒有嚴(yán)格評估特殊崗位教師的專業(yè)能力、文化背景等，因此，整個特殊崗位教師團(tuán)隊(duì)的能力水平存在明顯差異，很容易出現(xiàn)知識與能力不匹配的情況。

其次，教師缺乏對自身角色定位的深刻理解。對于新任命的特殊崗位教師，大多數(shù)教師認(rèn)為他們只需要教給學(xué)生課本上的知識，控制學(xué)生在網(wǎng)上的行為。然而，很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到一些無法解決的問題，大多數(shù)學(xué)生會選擇向教師尋求幫助。如果教師不能明確區(qū)分“教師”和“家長”的角色，就會陷入角色定位模糊的困境。

最后，專業(yè)發(fā)展緣化。由于一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對較低，無法為特殊崗位教師提供高質(zhì)量的工資和補(bǔ)貼，這在一定程度上削弱了教師的積極性。同時，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境相對困難，沒有完善的教學(xué)設(shè)施，特殊崗位教師沒有良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

二、促進(jìn)農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展的有效措施

（一）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，提供資源保障

目前，農(nóng)村特殊崗位教師的專業(yè)發(fā)展缺乏良好的環(huán)境支持。因此，教師專業(yè)發(fā)展的空間相當(dāng)狹窄。為此，首先要優(yōu)化特殊崗位教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，為特殊崗位教師創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，在職稱評定、培訓(xùn)、供應(yīng)等方面為特殊崗位教師提供優(yōu)質(zhì)待遇，制定有針對性的政策，拓寬專業(yè)發(fā)展渠道，從而保證特殊崗位教師必要的專業(yè)發(fā)展需求。第二，在生活條件和生活環(huán)境方面，大力改善特殊崗位教師的工作和生活環(huán)境，使其工作更加舒心，為其專業(yè)發(fā)展提供有效支持。再次，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中給予有效的保障。有關(guān)教育部門和學(xué)校要制定特殊崗位教師培訓(xùn)計劃，通過專業(yè)培訓(xùn)為特殊崗位教師提供廣闊的發(fā)展渠道，真正滿足教師的發(fā)展需求。最后，政府應(yīng)加大力度，提高特殊崗位教師的工資，以確保農(nóng)村特殊崗位教師的生活質(zhì)量和水平。通過內(nèi)外部環(huán)境的建設(shè)和資源的提供，可以更好地促進(jìn)農(nóng)村特殊崗位教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)發(fā)展意識，加強(qiáng)職業(yè)幸福感

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)特殊崗位教師在完成服務(wù)任務(wù)后有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)業(yè)意愿。然而，在職業(yè)發(fā)展過程中缺乏職業(yè)歸屬感和幸福感。因此，這也是當(dāng)前特殊崗位教師中最突出的問題之一。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵和組織教師主動外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，為教師的長遠(yuǎn)發(fā)展提供充足的資源。此外，在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，我們應(yīng)該更加關(guān)心特殊崗位教師，使特殊崗位教師在工作中有強(qiáng)烈的歸屬感。特別是在年度考核、教師評價中，不僅要做到公平、公正，還要針對特殊崗位教師制定相應(yīng)的優(yōu)化政策，從而培養(yǎng)特殊崗位教師的主動發(fā)展意識。同時，學(xué)校應(yīng)積極開展各種學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)等活動，使特殊崗位教師有更多的發(fā)展機(jī)會和平臺。

（三）做好入職教育，完善政策制度

入職教育是農(nóng)村特殊崗位教師的重要工作環(huán)節(jié)。但通過具體數(shù)據(jù)調(diào)查，大多數(shù)特殊崗位教師表示接受了入職培訓(xùn)，但專業(yè)發(fā)展沒有得到保障。為此，首先要做好特殊崗位教師的入職教育，促進(jìn)特殊崗位教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。此外，要建立健全政策體系，從薪酬、職稱評定等方面給予優(yōu)質(zhì)政策，使特殊崗位教師能享受到更多優(yōu)質(zhì)待遇。最后，在現(xiàn)有教育激勵的基礎(chǔ)上，建立一批具有專業(yè)職稱的崗位，通過繼續(xù)教育，幫助特殊崗位教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，使特殊崗位教師在持續(xù)專業(yè)發(fā)展的同時完成當(dāng)前的教育任務(wù)。

結(jié)論

總之，能否促進(jìn)農(nóng)村特殊崗位教師的專業(yè)發(fā)展，對農(nóng)村整體教育有著重要影響。通過相關(guān)數(shù)據(jù)研究，我們發(fā)現(xiàn)我國大部分農(nóng)村特聘教師都陷入了專業(yè)發(fā)展的困境。因此，如何有效促進(jìn)農(nóng)村特殊崗位教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師意識，體現(xiàn)特殊崗位教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用和價值，是相關(guān)教育部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]馬陳晨，樊彩萍. 我國特崗教師期滿留任問題的研究綜述[J]. 教師，2021，（34）：79-80.

[2]趙嵐，陳鈺潔. 特崗教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略[J]. 教師教育學(xué)報，2022，9（01）：59-70.

[3]黃雪云. 依托校本研修提升農(nóng)村特崗教師專業(yè)能力的策略[J]. 廣西教育，2021，（41）：18-19+24.