易嘉雯

摘 要：在教育部推行素質(zhì)教育的背景下，初中美術(shù)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科不容忽視。要想實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)，就需要建立教師與學(xué)生良好和諧的關(guān)系，重視師生之間的情感協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系對美術(shù)教育起著舉足輕重的作用。本文就如何在初中美術(shù)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);師生關(guān)系;情感協(xié)調(diào)

引言

新一輪的新課改，使中學(xué)美術(shù)教師在課堂上的角色定位與新課改相適應(yīng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師的角色定位不明確，不能充分體現(xiàn)新課程改革對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，過分強(qiáng)調(diào)自身的主體性，忽略了學(xué)生的主體性。針對以上問題，本文從教師與學(xué)生的關(guān)系出發(fā)，就如何在初中美術(shù)教育中構(gòu)建起一種和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行了一些有益的探索。

一、師生情感協(xié)調(diào)的意義

師生情感和諧是一種新型的教學(xué)思想，要求師生在平等民主的環(huán)境下進(jìn)行情感的溝通與傳遞，以輕松愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生潛能、個(gè)性的開發(fā)，主要體現(xiàn)在：

（一）情感協(xié)調(diào)給學(xué)生以美的教育

教學(xué)是一門科學(xué)和美術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。教學(xué)既是教師和學(xué)生巨大的創(chuàng)造性勞動(dòng)，又是一種富有美感的美術(shù)形式。有趣的課堂讓同學(xué)們獲得了美好的享受;一句含蓄幽默的話語，令人難忘;一張清晰的字跡，，一張讓人賞心悅目的黑板，一顆心的傾訴，令人難以忘懷.....師生間的情意交融，能使人陶冶情操，提升美學(xué)觀，激發(fā)思想。在課堂教學(xué)中，教師要做到與學(xué)生的情感交流，要對學(xué)生的情緒特點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和分析。采用靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感參與;學(xué)生的情感并無固定的形式，他們的情感也并非一成不變。因此，教師要根據(jù)不同的時(shí)間、不同的情況，對學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師在教學(xué)中所作的這種創(chuàng)造性的嘗試，是為了使學(xué)生獲得更好的教學(xué)效果。而且，這種和諧、連貫的情緒經(jīng)驗(yàn)本身就是一種美的體現(xiàn)。

（二）師生情感協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的人格，是當(dāng)今時(shí)代對教育目的的新需要，也是教學(xué)理念的深化。教師與學(xué)生之間的融洽感情，使教師與學(xué)生之間建立起一種相互信任、理解、尊重的關(guān)系，教師能夠客觀、公平地評判學(xué)生，學(xué)生也能正確地對待老師，進(jìn)而提升學(xué)生的評判能力;教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了一種情感上的和諧與“對流”。這樣，教師和學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的不同情感就會(huì)被別人所認(rèn)同，進(jìn)而形成相互的共鳴。在這樣的環(huán)境里，老師和學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到自己與休閑的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。在這種和諧的氣氛中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系民主平等，學(xué)生不受壓迫、不受約束，可以暢所欲言，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）情感協(xié)調(diào)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

教師與學(xué)生之間的情感和諧關(guān)系的實(shí)際意義是能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于情感協(xié)調(diào)是指教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到同樣的滿意，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。根據(jù)心理學(xué)家的說法，人在心情愉快、情緒飽滿時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)變得更加亢奮，大腦皮質(zhì)會(huì)產(chǎn)生支配性的亢奮中心，臨時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系會(huì)更加順暢，從而激活原有的神經(jīng)聯(lián)系。此刻。它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)生濃厚的興趣，從而使他們的美術(shù)學(xué)習(xí)更加有效。心理學(xué)家詹姆斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人的正常工作狀態(tài)和他的工作能力被激發(fā)時(shí)，有60%左右的差別。在獲得快樂的精神經(jīng)驗(yàn)后，他們可以快樂地享受學(xué)習(xí)，并繼續(xù)前進(jìn)。蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家詹姆斯指出，只有在涉及到學(xué)生的情感、意愿、心理需要的情況下，教育才能起到應(yīng)有的效果。

二、初中美術(shù)良好師生關(guān)系的情感協(xié)調(diào)策略

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注于基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)的講解和基本的美術(shù)能力的培養(yǎng)，教師與受教育者之間存在著一種不對等的關(guān)系，這明顯地阻礙了教師與學(xué)生的溝通，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)代美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。要達(dá)到美術(shù)教育的目的，就需要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教師與學(xué)生之間有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件和保障。本文從教師和學(xué)生的角度，探討了如何建立教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型的師生民主關(guān)系

教師的教育理念在教學(xué)中起著支配作用。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師的教育和教學(xué)活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷更新教育理念。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的老師正在用傳統(tǒng)的方式來教導(dǎo)學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生盲目地去模仿。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力都會(huì)被抑制，不能很好地運(yùn)用和理解所學(xué)的知識(shí)，不能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育。在初中美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“學(xué)生是教育的主體”的教學(xué)理念，避免出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生不應(yīng)以觀眾的姿態(tài)聽教師講授，以應(yīng)付的心理被迫參與到學(xué)習(xí)中。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂交還于學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體，作為學(xué)習(xí)的主人。要求學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，以參與者的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，讓自己的思想與知識(shí)不斷進(jìn)行碰撞，提升自己的思想品格。新課程改革支持創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)習(xí)方法多元性和全面性。讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不再機(jī)械式學(xué)習(xí)，缺乏人格地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不僅收獲知同時(shí)還收獲快樂，增強(qiáng)人格，使學(xué)習(xí)方法更加的民主科學(xué)。初中美術(shù)課堂的教學(xué)不只是增加學(xué)生腦海里的美術(shù)知識(shí)，更是要關(guān)注學(xué)生人格上，靈魂上的變化。初中美術(shù)課堂要不斷地提升學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)人格素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生靈魂的升華。在初中課堂學(xué)習(xí)過程中，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)方案，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該通過不同類型的課堂來研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要以學(xué)生為主體地位來探究。在教學(xué)地過程中，要樹立真正的民主的教育觀，正確處理好師生之間的關(guān)系，才能使每個(gè)學(xué)生的健康和諧發(fā)展。

（二）不斷探索，完善教師的組織管理能力

在初中美術(shù)課堂上，學(xué)生的違規(guī)行為是不可避免的，如何有效地處理好違規(guī)行為，這不僅關(guān)乎著老師對課堂的控制，也關(guān)乎著師生關(guān)系的融洽。和諧的師生關(guān)系是一種和諧民主的情感關(guān)系，即老師對學(xué)生的要求很寬松，但是這種放松并非是老師對學(xué)生的放任，而是要確保課堂的秩序。混亂的教室里沒有和諧，而良好的教室紀(jì)律是有效教學(xué)的先決條件。在課堂上，老師的情感很容易被學(xué)生的課堂行為所左右，老師對學(xué)生的一句簡單的批評，會(huì)傷害到他們的自尊，進(jìn)而影響到整個(gè)班級的氣氛，甚至造成師生之間的融洽。所以，在美術(shù)教育中，教師要不斷地摸索，提高自身的組織和管理水平。有時(shí)候，一些有趣的話語比任何的說教都要管用，而美術(shù)老師則可以對學(xué)生的課堂系統(tǒng)進(jìn)行清晰的規(guī)定，并在教學(xué)中不斷加強(qiáng)，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂秩序，從而為師生之間建立起良好的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)情感交流

師生關(guān)系的培育，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，大部分是以一對一的形式進(jìn)行的，師生之間的和諧相處，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果老師一意孤行地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制教育，很容易引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，表現(xiàn)不佳。因此，教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系對美術(shù)教學(xué)尤為重要。為了構(gòu)建新型的師生關(guān)系，美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)都必須通過與導(dǎo)師的交流對話來解決，不管是在繪畫的初期，還是在創(chuàng)作的過程中。因此在美術(shù)教育上，教師不要苛責(zé)學(xué)生，而是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，與他們建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生愛上了美術(shù)，然后在繪畫的時(shí)候，進(jìn)行無限的想象和創(chuàng)造。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活習(xí)慣和行為模式也在不斷地改變，每年都有新的“血液”進(jìn)入校園，教師要把握學(xué)生的性格特征，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，主動(dòng)與學(xué)生溝通。老師要與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，下課后要和同學(xué)們進(jìn)行深入的交流，除了學(xué)習(xí)方式之外，還有生活等方面的問題。在課堂上，這樣的溝通對于學(xué)習(xí)不好或者性格比較內(nèi)向的同學(xué)來說尤為重要，因?yàn)樗麄兺ǔ２粫?huì)在課堂上主動(dòng)地向老師提問。教師要成為一名優(yōu)秀的老師，就在教學(xué)中營造出一種和諧的師生關(guān)系，可以消除學(xué)生的孤獨(dú)感、增強(qiáng)自信心、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性、樹立樂觀開朗的人生態(tài)度，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，實(shí)用有效。

（四）因人施教、注重個(gè)性差異

個(gè)性化教育是當(dāng)前教育面臨的一個(gè)重大而緊迫的課題，美術(shù)教育作為一種具有創(chuàng)造性、個(gè)性的學(xué)科，其發(fā)展過程中的個(gè)性化是不可或缺的，缺少個(gè)性就沒有創(chuàng)意，缺少個(gè)性就等于喪失了美術(shù)作品的生命。由于家庭教育、個(gè)人經(jīng)歷和所處的社會(huì)環(huán)境不同，學(xué)生的性格特征是多種多樣的，有些學(xué)生細(xì)致文雅，有些學(xué)生大膽活潑，他們的作品往往會(huì)映射他們的性格。教師要重視學(xué)生的個(gè)性，不能“一刀切”地以自己的一套標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，而要做到“種植”式教學(xué)，要做到大范圍的“澆水”和“施肥”，要讓學(xué)生有獨(dú)特的觀察和聯(lián)想，大膽地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的人格。不能以“好”和“不好”，這樣的客觀標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，而評判學(xué)生的作品關(guān)鍵在于他們有沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)造和個(gè)性，而教師則根據(jù)不同的特點(diǎn)，對其進(jìn)行因材施教，不斷提高升華，挖掘其深層潛能。美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不是單純地用程序化、機(jī)械化的操作來灌輸知識(shí)，也不是單純地讓學(xué)生去模仿某個(gè)大師的風(fēng)格，那樣的話，學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常被動(dòng)，沒有自己的思想，也就會(huì)喪失對美術(shù)的興趣，作品也就沒有了人格。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維情感，根據(jù)不同的教學(xué)對象，對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。

（五）營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系的重要方式。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，老師都是采取主講的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也只能對一些優(yōu)秀的作品加以臨摹，形成一個(gè)固定的學(xué)習(xí)模式，長期下去不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在新時(shí)期下，老師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極營造出良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。營造教學(xué)氛圍對于建立和諧的師生關(guān)系對于非常重要。教師不應(yīng)將自己放在比學(xué)生更好的地位上，要與學(xué)生進(jìn)行平等交流。若教師表現(xiàn)得高高在上，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕恐懼的心理，害怕教師的權(quán)威，不信任教師，不與教師溝通交流。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)信任每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。比如在學(xué)生出現(xiàn)美術(shù)技巧錯(cuò)誤時(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)挫敗心理，我們再糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，也要安慰學(xué)生，告訴學(xué)生出錯(cuò)并不丟臉，不要害怕出錯(cuò)，只有經(jīng)歷許多錯(cuò)誤，才能在不斷反思中歷練成長。這樣經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到初中美術(shù)學(xué)習(xí)中來。

結(jié)束語

綜上所述，教師是美術(shù)教育過程中的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，從根本上來說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)教育民主，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，正確處理師生矛盾。讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對于建立良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。

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