摘? 要：為了適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校也因此需要進一步的系統(tǒng)升級，完善現(xiàn)有教育機制，加強對職業(yè)人才的培養(yǎng)工作。職業(yè)本科教育的出現(xiàn)，其本質(zhì)依舊是職業(yè)教育，但與本科教育相比，會更加關注對學生實踐能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育行業(yè)對職業(yè)本科教育的關注，如何構(gòu)建具有鮮明特色的職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式，成為目前需要重點思考的課題。本文將從職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與目標入手，深入探討現(xiàn)行職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式中所存在的問題，并就其培養(yǎng)模式進行思考與探索。

關鍵詞：職業(yè)本科教育;人才培養(yǎng)模式;思考與探索

隨著我國教育整體規(guī)劃的調(diào)整，教育部從現(xiàn)有高職高專院校中，遴選其中部分院校升級至本科。職業(yè)本科教育的目的，是構(gòu)建更具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)能力更強，且具有創(chuàng)新能力和組織領導能力的人才，同時加強對綜合職業(yè)素養(yǎng)的培訓，滿足我國各行業(yè)及產(chǎn)業(yè)對于高端人才的需求量。2021年國家領導也對該項工作給出了相應的工作指標，確保職業(yè)本科教育發(fā)展不僅僅停留于理論構(gòu)想階段，而是進入到實踐階段。

一、職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)本科教育又被稱之為本科層次的職業(yè)教育，這是在保證對人才培養(yǎng)方面，依舊保持職業(yè)教育的基本模式的前提下，將原有的職業(yè)教育提升至本科層面。對原有教育模式的升級，其根本目的在于為社會培養(yǎng)更多的高端人才，通過加強對技術(shù)型人才實踐能力的培養(yǎng)，真正做到層次向類型的轉(zhuǎn)變，從而推動職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標

為了職業(yè)本科教育工作的順利開展，需要構(gòu)建正確的人才培養(yǎng)模式，認真分析其培養(yǎng)目標，為后續(xù)工作的開展奠定基礎。從教育部頒布的相關事項管理辦法中可以看出，有關于現(xiàn)代職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標，主要是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展，以及各行業(yè)級產(chǎn)業(yè)中存在短缺的高層次技術(shù)型人才。高層次技術(shù)型人才的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的技術(shù)型人才培養(yǎng)不同，除了更加關注學生技術(shù)能力的提升以外，也更加重視理論知識的學習，保證學生可以得到全面的發(fā)展，未來也更符合社會發(fā)展的實際需求。同時，現(xiàn)代職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)工作中，還會加強對學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后推動企業(yè)向更高層次的發(fā)展，奠定堅實的基礎。

三、職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.學生學習主觀能動性較低

隨著職業(yè)院校向職業(yè)本科院校轉(zhuǎn)型的過程中，以及職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式實際發(fā)展過程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生學習基礎普遍較低，而且學習主觀能動性較低。造成此類現(xiàn)象形成的原因，主要集中在兩方面。一方面，很多學生在校學習期間，以及日常生活中，由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，再加上周邊所處環(huán)境的影響，不具備良好的學習氛圍，因此導致很多學生學習能力較差的問題存在。隨著學習過程中不斷接觸難度更深的知識及問題，也會導致他們對學習失去興趣，從而在學習過程中逐漸喪失學習信心。另一方面，職業(yè)本科教育的主要目標，是培養(yǎng)學生的綜合學習能力，以及綜合職業(yè)技術(shù)能力的提升，但由于受到社會層面的影響，很多院校缺乏人才培養(yǎng)中的配套設備，也會導致學生逐漸喪失學習主觀能動性，因此無法順利完成教學目標。

2.教師專業(yè)技能水平不達標

在職業(yè)本科教育環(huán)節(jié)中，教師的指導至關重要。再加上，職業(yè)本科教育的本質(zhì)是為社會培養(yǎng)高層次的技術(shù)型人才，因此也需要教師團隊具備相應的專業(yè)技能水平，才能保證為學生傳遞更多的知識內(nèi)容。但在實際教學環(huán)節(jié)中卻可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)本科教育的教師，雖然具有相關學科專業(yè)的知識水平，但在實際操作中都存在一定的欠缺，其主要原因在于大多數(shù)教師沒有實習經(jīng)歷，或行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗較少，因此沒有收獲到實質(zhì)性的技能提升效果，才會導致在教學過程中，由于教師自身專業(yè)技能水平不足的原因，無法將先進的技術(shù)以及最新的知識內(nèi)容講授給學生，從而導致學生知識內(nèi)容掌握不足的情況存在。

3.教育內(nèi)容無法滿足社會實際需求

職業(yè)本科教育發(fā)展時間相對較短，因此對于大多數(shù)校方而言，對于教育內(nèi)容的改變沒有及時的適應，或?qū)ζ渲匾暥炔蛔愕仍?，導致多?shù)院校相關教育內(nèi)容，無法滿足現(xiàn)代社會的實際需求。而且，很多院校所采用的教育內(nèi)容，相對較為陳舊，與社會實際發(fā)展存在脫節(jié)等情況，因此在實際教育環(huán)節(jié)，也會由于無法適應當前社會的實際發(fā)展，以及各行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的更新，導致人才培養(yǎng)過程中，知識教育內(nèi)容不夠準確，思維意識的傳播較為陳舊，從而導致很多學生在畢業(yè)后的生活中，無法快速適應工作環(huán)境，也無法快速適應工作崗位及內(nèi)容，因此不能勝任企業(yè)設置的崗位，導致為畢業(yè)生后續(xù)的發(fā)展埋下了隱患。

四、職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式的思考與探索

1.構(gòu)建完善的職業(yè)本科教育課程體系

在職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式中，不僅具有職業(yè)性，同時也兼具高等性，因此在該模式發(fā)展過程中，需要認真處理二者之間的關系，才能有效發(fā)揮職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。為了職業(yè)本科教育工作的順利開展，首先需要對該項工作內(nèi)容具有清晰的認知，其次為了教育工作的順利開展，需要構(gòu)建完善的教育課程體系，在保證基礎職業(yè)性的同時，體現(xiàn)出其本科層次的位置，基于綜合職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的原則，進行系統(tǒng)課程的開發(fā)與構(gòu)建，加強對理論知識傳輸?shù)耐瑫r，還要加強對職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，并且使學生在學習過程中，加深創(chuàng)新意識，以及職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升，在學習中可以為今后的工作奠定堅實的基礎。

2.加速教材建設及改革工作進程

課堂教學的依據(jù)，不僅可以源自于教師自身所具備的專業(yè)知識內(nèi)容，還需要從專業(yè)的課程教材內(nèi)容中獲取。因此為了確保職業(yè)本科教育的順利開展，加速教材建設及改革工作的進程，極為重要。從目前各職業(yè)本科院校所使用的教材可以看出，大多數(shù)教材內(nèi)容相對較為老舊，無法適應當前社會的實際發(fā)展需求，以及行業(yè)的最新變化。因此，為了確保職業(yè)本科教育工作有序不紊地進行，需要加強對教材內(nèi)容的優(yōu)化，根據(jù)社會實際發(fā)展需要以及行業(yè)的實際發(fā)展需求，快速梳理課程知識內(nèi)容，并且根據(jù)課程標準，加大對專業(yè)知識的教學內(nèi)容。同時，也可以充分利用先進的技術(shù)設備，提升教學數(shù)字化水平，不僅可以做到隨時更新教學內(nèi)容，也可以通過PPT展示，或音頻視頻等資源的展示，加深學生對知識的掌握，以及對專業(yè)技術(shù)的認知。

3.提升教師團隊的專業(yè)技術(shù)及實踐能力

職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式的提出，不僅為學生今后的學習提出了不同的要求，對于教師團隊為了的組建及發(fā)展提出了更高的標準。現(xiàn)代職業(yè)本科教育教師團隊，需要不斷加強自身的教育教學能力，遵循基本職業(yè)教育理念，時刻了解學生的學習習慣、學習方式以及學習心理，并以此為依據(jù)進行后續(xù)課程的開發(fā)，充分利用課堂教學時間，做好專業(yè)知識的傳遞。此外，現(xiàn)代職業(yè)本科教育教師團隊，還需要不斷加強自身的專業(yè)技術(shù)能力，提升自身的實踐能力，不斷優(yōu)化自身的實操技巧，可以確保教師在課堂上更好地對學生進行系統(tǒng)性地指導。最后，隨著職業(yè)本科教育的發(fā)展，教師團隊還需要根據(jù)現(xiàn)代社會及市場大環(huán)境，加強自身技術(shù)創(chuàng)新技能的提升，并且?guī)椭鷮W生提升自己的創(chuàng)新意識及能力，在未來工作中可以靈活適應工作環(huán)境，并將自己的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)化為真實的技術(shù)研究成果。

4.加大投入力度建立健全的實訓場地

在職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式中，實踐教學內(nèi)容必不可少，因此為了學生擁有更好的學習環(huán)境，需要校方加強對硬件設施的建設工作。為了學生實踐能力的提高，并且學習到正確的技術(shù)操作方式，需要各院校建立健全的實訓場地，確保學生所學到的理論知識，可以與實踐知識相結(jié)合，而并非“紙上談兵”。此外，實訓場地的建設，除了可以加深學生對知識的理解，還可以加深與現(xiàn)代社會實際發(fā)展更好的銜接，充分保證學生時刻了解市場的動向，為今后的工作打下基礎。隨著現(xiàn)代科技的進步，很多學校的實訓場地，還可以充分利用先進的多媒體技術(shù)，不斷對教學方式及內(nèi)容進行優(yōu)化，并且可以在實訓過程中，更好地為學生進行實操示范，對于提升教學效果具有很大的幫助。

5.優(yōu)化職業(yè)本科教育教學方式及手段

職業(yè)本科教育的教學方式及手段，應該遵循行動導向的理念，在專業(yè)課程教學過程中，以技術(shù)為牽引，并且將產(chǎn)品作為教學載體。并且，對職業(yè)本科教育的教學目的、內(nèi)容、方法、設施等各項內(nèi)容將進行重新組合，通過情境式教學的方式，加強教師與學生之間的平等互動，從而引導學生親自動手實踐，在不斷的實踐過程中，提升自身的實操水平，同時接受更多的專業(yè)知識及技能。另外，現(xiàn)代職業(yè)本科教育還可以采用競賽式教學手段，引導學生積極參與各項專業(yè)技能的競賽活動，也有利于學生提升自身的專業(yè)技能，并且可以通過競賽及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改正。

6.加強校企合作構(gòu)建“雙師”隊伍

職業(yè)本科教育過程中，單純依靠院校的教師團隊，以及實踐場地是遠遠不夠的，應該通過加強校企之間的合作，構(gòu)建“雙師”隊伍，為學校及企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。在“雙師”隊伍中，一方面需要校方遴選出具有專業(yè)知識水平，并且擁有豐富教學經(jīng)驗的教師，擔任理論教學工作，另一方面需要企業(yè)遴選出具有豐富的實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)工作者，擔任實訓教學工作，通過雙方高效的結(jié)合，可以讓學生的理論知識水平與實踐技術(shù)水平得到快速提升。同時，校方還可以與企業(yè)進行進一步的溝通，共建教師培訓制度，通過定期派遣優(yōu)秀教師到企業(yè)中掛著輪崗的方式，幫助教師提升自身所欠缺的實踐能力。校方可以根據(jù)實際情況，制定相應的獎勵機制，積極引導教師參與到該項培訓制度中，不斷提升自身的綜合能力，也為學生做出良表率。

7.搭建完善的人才培養(yǎng)保障機制

為了職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式的順利進行，校方及有關部門應該積極搭建并完善人才培養(yǎng)保障機制，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)計劃標準，并且對課程建設，以教學工作的開展給出明確的指導內(nèi)容。校方也可以根據(jù)自身的實際情況，組織管理層探討該工作開展的具體方向，為未來人才培養(yǎng)提供有力的保障。職業(yè)本科院校也需要加強與行業(yè)之間的緊密合作關系，建立起一支人才培養(yǎng)工作小組，確定院校人才培養(yǎng)的目標，同時對現(xiàn)有的教學模式、內(nèi)容、方法等各項工作進行監(jiān)察，及時發(fā)現(xiàn)不足并調(diào)整，不斷提升教學質(zhì)量，保證職業(yè)本科教育工作的順利進行，也為了學生今后的學習與生活提供有力支持。

總結(jié)

職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，不僅是對現(xiàn)代教育的優(yōu)化，也是對未來教育的創(chuàng)新，通過不斷借鑒、創(chuàng)新、探索，并結(jié)合我國實際發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建全新的教學方式及思路，為我國各行業(yè)不斷培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

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項目名稱：

本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究? 項目號? 22mypy31

作者簡介：

賈夢霞 1977-7? 女 籍貫：湖南長沙 學歷：碩士研究生 職稱： 講師 研究方向：英語語言學。