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        小組討論有效運(yùn)用,凝聚素養(yǎng)精髓

        2022-07-13 01:14:02黎淑文
        關(guān)鍵詞:小組討論道德與法治核心素養(yǎng)

        黎淑文

        【摘要】核心素養(yǎng)教育背景下,對初中《道德與法治》學(xué)科教學(xué)提出新的要求。落實(shí)核心素養(yǎng)的主渠道在課堂。小組討論教學(xué)方法的有效運(yùn)用,不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,使得課堂更加開放而富有活力,同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積性,促使學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。文章以核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》教學(xué)中小組討論法為研究對象,針對當(dāng)前小組討論教學(xué)存在的問題,就小組討論有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議,希望對教學(xué)工作開展提供有益的借鑒。

        【關(guān)鍵詞】小組討論;有效;核心素養(yǎng);道德與法治

        近幾年圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng),課堂教學(xué)開始了新一輪的改革。其中,體現(xiàn)新課改自主、合作、探究精神的小組討論教學(xué)法越來越受到廣大教師的青睞。我們會發(fā)現(xiàn)很多老師在上公開課比賽,學(xué)生的小組討論就成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。然而由于老師對小組討論的認(rèn)知有限和教學(xué)水平問題,熱鬧的課堂小組討論很多都是“假討論”,其有效性低,甚至影響整節(jié)課的教學(xué)效果。

        一次偶然的機(jī)會筆者有幸到外校聽課,授課老師講授的是九年級上冊《凝聚價(jià)值追求》一篇課文。在講授民族精神時(shí),授課老師以抗疫為背景,以圖片的形式展現(xiàn)來自全國各地的工程建設(shè)者加班加點(diǎn)用9天左右的時(shí)間建成火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院,然后引入兩個(gè)新聞材料。

        新聞A:2020年2月18日,《農(nóng)民日報(bào)》報(bào)道稱,火神山醫(yī)院從2020年2月14日起進(jìn)場施工建設(shè),分包方辛某在動(dòng)工前曾向工人承諾,當(dāng)日工資次日發(fā)放,但是實(shí)際上有很多工人的工資并未如承諾所說的時(shí)間發(fā)放。自2月15日起,小湯等10余人多次向辛某討要工資無果。直到2月18日早晨,小湯等人才拿到足額工資。

        新聞B:巧合的是,同一天,微信群流傳著一則消息“參加火神山醫(yī)院建設(shè)的工人要結(jié)算工資時(shí),有一部分參與建設(shè)的工人堅(jiān)決不領(lǐng)工資。他們表示武漢如今很困難,我們想做些力所能及的事,提供吃喝已經(jīng)很好,至于工錢就不要……”

        師:對于堅(jiān)持討薪的工人和放棄工資的工人,你贊成誰的做法?請說出理由。小組內(nèi)先達(dá)成共識,在圍繞你們小組的立場,豐富理由。

        當(dāng)時(shí)學(xué)生討論的情景十分激烈,先各小組內(nèi)的成員積極發(fā)表各自的看法,形如小組內(nèi)的一場辯論賽。個(gè)別小組內(nèi)還出現(xiàn)了掌聲,有的小組為了達(dá)成共識進(jìn)行投票。熱鬧的討論場景持續(xù)了約5分鐘,到討論結(jié)束時(shí)間到,學(xué)生們還有一種意猶未盡的感覺。接下來的分享環(huán)節(jié)更加精彩。

        生1:我覺得自愿放棄工資的工人很偉大。不管他們本身經(jīng)濟(jì)條件如何,能在國家最需要的時(shí)候挺身而出。

        生2:我認(rèn)為這是道德綁架!這是勞動(dòng)所得,為什么不能要?勞動(dòng)者付出勞動(dòng)獲得相應(yīng)報(bào)酬,是憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利。工人們是在維護(hù)自己的合法權(quán)益,合情合理合法。做完好事后,以放棄回報(bào)贏得個(gè)人美名,卻為后來者樹立過高的道標(biāo)桿。在這樣的道德綁架之下,將來再發(fā)生類似事情,這樣的遭遇和境地,只會涼同行、后人的心,很多本來熱血的仁人志士會猶豫不前。所以我認(rèn)為他們完全可以理直氣壯地討薪。

        生4:……

        《道德與法治》課程是以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向,旨在進(jìn)一步推動(dòng)初中生形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。整個(gè)討論過程對學(xué)生來說是一次思想震撼、認(rèn)識提升的過程,實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)、道德內(nèi)化。這一場精彩的小組討論也把《道德與法治》的學(xué)科素養(yǎng)——政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與,體現(xiàn)得淋漓盡致。那么,究竟如何發(fā)揮這種教學(xué)法的作用,讓其真正為打造《道德與法治》課的高效課堂服務(wù)呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人的看法。

        一、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),合理組織、運(yùn)用小組討論

        有效的小組討論必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況開展。這需要教師深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析,準(zhǔn)確了解學(xué)情。

        例如,本人在講授九年級上冊《建設(shè)美麗中國》一課時(shí),當(dāng)講授到資源國情國策時(shí),我展示了學(xué)生平時(shí)在食堂午餐時(shí)浪費(fèi)糧食的圖片。當(dāng)時(shí),就有一個(gè)男同學(xué)舉手說:“老師,今天已經(jīng)實(shí)行改革開放40多年了,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得很大的成就,國家很富裕了,浪費(fèi)一點(diǎn)應(yīng)該無所謂?!边@一說法顯然出乎大家的意料,打亂了課堂的氣氛和教學(xué)節(jié)奏。而這一說法的提出,馬上得到不少學(xué)生的附和。面對這一突如其來的“不和諧音”,我并沒有輕易加以否定或批評和解釋,而是馬上組織學(xué)生針對這說法進(jìn)行小組討論。一石激起千層浪,全班直奔興奮狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過討論明白了厲行節(jié)約的必要性。

        一個(gè)精彩的教學(xué)在“質(zhì)疑—解疑”的及時(shí)生成中得以完成。教師善于抓住學(xué)生的疑問精準(zhǔn)組織課堂教學(xué),既能滿足學(xué)生生命活力的需要,又能順應(yīng)“新課標(biāo)”理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是一節(jié)真正的學(xué)生“自主、探究”的課。

        二、創(chuàng)設(shè)論題情境,精心設(shè)計(jì)論題

        當(dāng)前的小組討論經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生參與程度低,學(xué)生只“聽”不“說”或者只“議”不“思”。我們確實(shí)需要好好想想,學(xué)生沒有參與課堂討論的熱情,是學(xué)科的吸引力不夠讓學(xué)生厭倦,還是我們給學(xué)生提供的情境、設(shè)計(jì)的問題沒有針對性,激不起學(xué)生參與的熱情?因此,我們要提高學(xué)生參與課堂討論的積極性,首先需要選取貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會生活實(shí)際的素材,緊緊把握時(shí)代脈搏,把最鮮活的素材帶進(jìn)課堂,以“小切口、微情境、大視野、深挖掘”的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,努力實(shí)現(xiàn)情境功能最大化。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行問題的思考。

        問題是思維的源泉,更是思維的動(dòng)力。小組討論的實(shí)現(xiàn)需要以課堂問題為載體。設(shè)計(jì)怎樣的論題,怎樣設(shè)計(jì)論題,對小組討論的有效性起著關(guān)鍵作用。小組討論議題設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)科學(xué),把具有開放性、思辨性,或熱點(diǎn)性、規(guī)律性,或趣味性、生活性的問題作為小組討論的切入口。這才有利于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

        三、強(qiáng)化教師調(diào)控,建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制

        在小組討論過程中,要合理定位教師的作用,切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,不應(yīng)弱化教師作用。開展小組討論學(xué)習(xí),教師要擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé),特別是要著重把握好教師扮演的角和討論時(shí)間的長短,同時(shí)加強(qiáng)過程實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)。

        其中,教師調(diào)控課堂最有利的手段就是教師評價(jià)。課堂討論結(jié)束后,教師要對本節(jié)課的討論情況及時(shí)總結(jié),對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)。建立有效的評價(jià)機(jī)制是討論能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要保障。采取多元化的評價(jià)方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加全面、客觀性的評價(jià),使學(xué)生在各個(gè)方面的評價(jià)中不斷的成長與進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

        自主學(xué)習(xí)、探究分享的小組討論已成為今天課堂的新常態(tài)。初中《道德與法治》教師要有責(zé)任感和使命感,以積極的態(tài)度,不斷地研究新形勢、新政策,更新理念,創(chuàng)新教法,提升自身合素養(yǎng),以適應(yīng)新的時(shí)代條件下教學(xué)的需要,有效運(yùn)用小組討論,助推立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐鵬.基于核心素養(yǎng)的初中思想品德教學(xué)探討[J].當(dāng)代教研論叢,2018,10(3):92.

        [2]施莉莉.踐課堂 塑素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中思想品德教學(xué)路徑探究[J].名師在線,2017,11(14):70-71.

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