屈婷

摘? 要：現(xiàn)階段，高校思想政治教育正處在深化改革階段，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入發(fā)展，高校思想政治教育工作也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，這對于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。但是就目前高校思想政治教育改革工作開展情況來看，其中還存在一定的問題，不利于高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和提升，對此，需要進(jìn)一步研究高校大學(xué)生思想政治教育改革和創(chuàng)新工作路徑，這對于新時(shí)代高校思想政治教育工作改革和創(chuàng)新而言，具有重要推動(dòng)作用。文章對高校思想教育改革的重要性進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述，并以現(xiàn)階段高校思想政治教育中存在的問題為分析基礎(chǔ)和依據(jù)，就新時(shí)期高校思想政治教育改革創(chuàng)新的路徑提出幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思想政治教育;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0153-04

新時(shí)期，世界文化加速交融，思想意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)了新挑戰(zhàn)，這對于新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要高校重視思想政治教育工作，迎合時(shí)代發(fā)展需要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是目前相關(guān)高校對于思想政治教育工作的重視度還不夠，相關(guān)改革創(chuàng)新措施還沒有落實(shí)到位，所以高校思想政治教育工作中還有很多問題亟待解決。

一、高校思想政治教育改革的必要性

目前，高校思政課堂抬頭率較低，學(xué)生對課程缺乏興趣，所以課程教學(xué)效果不好，需要加緊改革。

（一）素質(zhì)教育的必然要求

新時(shí)期，素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，社會(huì)的人才需求中，越來越關(guān)注人才的綜合素質(zhì)，因此要求高校在教育中也要關(guān)注對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加速教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，思想政治教育相對其他核心課程的重視度不足，導(dǎo)致部分學(xué)校在教育中片面關(guān)注學(xué)生成績，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，缺乏就業(yè)競爭力。

為推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，必須要深化思想政治教育改革和創(chuàng)新工作，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的必然要求[1]。

（二）促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需要

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中，家長、學(xué)校以及學(xué)生本身都對學(xué)習(xí)成績比較關(guān)注，而不愿意花費(fèi)更多的精力在素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升上，這種教育的弊端明顯，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是非常不利的。高校應(yīng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和提升[2]。這是高等教育質(zhì)量提升的需要，也是大學(xué)生綜合競爭力提升的需要。

二、高校思想政治教育中存在的主要問題

綜合目前相關(guān)高校的思政教育情況來看，其中存在的問題較多，需要對相關(guān)問題進(jìn)行分析，為課程改革優(yōu)化提供依據(jù)。

（一）課程設(shè)置理論性強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

就目前思想政治教育課程設(shè)置來看，思想政治理論課程是必修課程，也是通識(shí)課程，但從目前思想政治理論課程的課時(shí)設(shè)置來看，思想政治理論課程課時(shí)數(shù)安排比較少，一般一周兩個(gè)課時(shí)[3];從課程教學(xué)內(nèi)容來看，思想政治理論課程的理論知識(shí)很強(qiáng)，比較枯燥、晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的整體動(dòng)力并不大;從學(xué)生主觀意愿來看，他們對于課程學(xué)習(xí)的積極性不高;從學(xué)校層面來看，開展思想政治教育更多的是出于應(yīng)付教育部門檢查需要，學(xué)校還是更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績提升，關(guān)注學(xué)生就業(yè)率。這就導(dǎo)致思想政治理論課程很難從根本上提升重視度，課程教學(xué)達(dá)不到理想效果。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

就目前思想政治理論課程教學(xué)來看，在課程教學(xué)過程中，教師往往長期采取一種教學(xué)模式，即班級授課制，且這種班級往往是大班，開展思想政治理論課程授課，可能是多個(gè)專業(yè)班級一起，所以需要較大教室，容納更多的學(xué)生，在這樣的大班課堂中，教師不可能兼顧每一位學(xué)生，只能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行授課，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)即可[4]。因此，思想政治課堂中的互動(dòng)較少，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生是否真正認(rèn)真聽講，教師并不清楚，甚至有部分學(xué)生遲到、早退，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生干一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師也不去制止，這樣的思想政治課堂教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是相互分離的，很難達(dá)到融合的境地，教學(xué)效果自然也不理想。

（三）信息化教學(xué)不足，課程缺乏創(chuàng)新

目前，教育信息化已經(jīng)發(fā)展成高校教育的必然趨勢，很多教師在課程教學(xué)中采取信息化技術(shù)支撐和輔助教學(xué)，取得了比較好的教學(xué)效果[5]。但是從目前高校思想政治理論課程教學(xué)來看，思想政治教師雖然有意在課堂中滲透信息化教學(xué)理念，嘗試應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行思想政治教學(xué)活動(dòng)，但是就思想政治的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來看，思想政治教育和信息技術(shù)的融合還存在很大問題，課程信息化教學(xué)沒有取得理想的成效。而思想政治實(shí)踐教學(xué)工作幾乎不涉及，所以對于學(xué)生而言，思想政治教學(xué)就是在專業(yè)課堂教學(xué)中，摻入一些職業(yè)道德相關(guān)的理論，相關(guān)課程思想政治教學(xué)沒有落實(shí)到具體的情境中，很難引起學(xué)生的關(guān)注和警惕，導(dǎo)致部分學(xué)生在今后的崗位工作中，面對充滿誘惑的工作環(huán)境，難以抵住誘惑，出現(xiàn)思想和行為的偏差。

三、高校思想政治教育改革創(chuàng)新路徑

（一）提升重視度，優(yōu)化課程設(shè)置

思想政治理論課是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要課程，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。新時(shí)期，在高校教育中，教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到在課程教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和提升思想道德水平的重要性，將思想政治理論課程改革作為教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方向。在具體的課程教學(xué)中，要有思想政治理念，能夠從思想上提升對于思想政治教學(xué)的重視度。同時(shí)，也要提升學(xué)生對于這一課程的重視度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在目前的高校課程學(xué)習(xí)中，他們不僅要學(xué)好課程專業(yè)技能，掌握基本的理論知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)未來作為一名職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，知道行業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)和信譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)，能夠嚴(yán)格要求自己，有正確的理想和目標(biāo)。通過積極開展思想政治教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課程，在課程教學(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為未來市場中需求的高素質(zhì)人才。對此，高校要優(yōu)化課程設(shè)置工作，結(jié)合思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容和需要，合理增加課程比重，優(yōu)化課時(shí)安排，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)思想政治理論課程，提升思想政治素養(yǎng)[6]。新時(shí)期高校需要正確看待思想政治理論課程，明確這一課程在高校育人中的重要性，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化課程設(shè)置，不斷提升課程育人水平。

（二）采用多種教學(xué)方法，打造趣味課堂

就現(xiàn)階段高校思想政治教育工作中存在的主要問題，高校需要具體問題具體分析，研究有針對性的問題解決措施，以創(chuàng)新的課程教學(xué)理念推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，創(chuàng)新思想政治教育形式和內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法等，將這些高效的教學(xué)方法整合到具體的思想政治理論課程授課中，深化新時(shí)期的高校教育改革和創(chuàng)新工作。在具體的高校專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用多樣教學(xué)手段，遵循由易到難的技能習(xí)得規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不斷提升難度，善用多元評價(jià)聚焦學(xué)生品德素養(yǎng)培養(yǎng)，打造可觀測、可評價(jià)、可操作的優(yōu)質(zhì)課[7-10]。通過不斷教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)高校教育創(chuàng)新實(shí)踐取得成果，不斷加速高校教育改革速度，改變學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師在教育教學(xué)中的地位得以轉(zhuǎn)化，更多地將學(xué)習(xí)變成是學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生在知識(shí)的自主獲取過程中，鍛煉自身素養(yǎng)，提升綜合能力。

例如，目前應(yīng)用比較多的微課教學(xué)形式、混合式教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等，都可以被應(yīng)用到思想政治理論課程教學(xué)中，通過積極推動(dòng)課程教學(xué)方法創(chuàng)新，保持學(xué)生對于思想政治理論課程的新鮮感和興趣度，打造高品質(zhì)趣味課堂，促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

考慮到思想政治理論課程本身就是一門理論性較強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試實(shí)踐和理論相聯(lián)系的教學(xué)方法。教師可以在開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教室中一起探索理論來源、發(fā)展歷程和主要經(jīng)歷等紀(jì)錄片，讓學(xué)生加深對于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)。在開展中國近代史的教學(xué)中，可以組織學(xué)生前往地區(qū)紅色革命根據(jù)地、紀(jì)念館等進(jìn)行參觀，感受戰(zhàn)爭年代遺留的文化，在紅色文化的體驗(yàn)和接觸中，增強(qiáng)對革命的認(rèn)識(shí)，激發(fā)熱血，激勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力奮斗，弘揚(yáng)偉大的革命精神。可見，思想政治教育形式并不是一成不變的，可以有多種變化，關(guān)鍵在于教師要做好調(diào)整和優(yōu)化，提前做好課程教學(xué)準(zhǔn)備工作，真正讓思政課程變得有趣起來，讓學(xué)生在形式多樣的課程學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)思政素養(yǎng)，提升思政水平。

（三）引入信息化教學(xué)，提升教學(xué)水平

在開展思政課程教學(xué)創(chuàng)新和改革中，推動(dòng)課程教學(xué)的信息化發(fā)展是必然要求。對此，高校要進(jìn)一步強(qiáng)化師資信息技術(shù)培養(yǎng)，提升教學(xué)綜合素養(yǎng)。目前互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷提升，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”，需要有高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍支持。而目前互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教師整體信息化教學(xué)能力不足[11]。對此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對新時(shí)期思想政治教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)工作。在對高校思想政治教師的培訓(xùn)中，要按照課程目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問題、解決方案、創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)、取得成效等部分詳細(xì)介紹混合式一流課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出課程建設(shè)應(yīng)緊扣新時(shí)代高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕?biāo)，突出問題導(dǎo)向，以線上線下混合式教學(xué)環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建多平臺(tái)、強(qiáng)輸出的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)接納—體驗(yàn)激發(fā)—訓(xùn)練固化—大賽實(shí)踐”貫通式人才培養(yǎng)。指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)基于移動(dòng)互聯(lián)通信網(wǎng)絡(luò)等新媒體新技術(shù)，在思政課教學(xué)中通過智能手機(jī)等移動(dòng)終端，在課堂上實(shí)現(xiàn)全體師生共同參與。同時(shí)通過教室投影屏幕及時(shí)反饋互動(dòng)信息，進(jìn)而通過數(shù)據(jù)可視化、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)時(shí)展示分析互動(dòng)數(shù)據(jù)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的高效互動(dòng)，促進(jìn)師生思想碰撞、價(jià)值傳遞和情感交流，切實(shí)提升高校思想政治理論課程的育人實(shí)效。

高校可通過組織開展教師培訓(xùn)，讓思政部全體教師深刻意識(shí)到新媒體技術(shù)在現(xiàn)代思政課教學(xué)中的重要性及緊迫性。在思想政治理論課課堂教學(xué)中，要將理論知識(shí)與創(chuàng)新媒體緊密結(jié)合，不斷豐富高校思想政治理論課的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的高效互動(dòng)[12-14]。鼓勵(lì)思政教師不斷提高新媒體素養(yǎng)，充分利用信息化教學(xué)手段，使得思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性和特色性，使學(xué)生感興趣、愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮高職院校思想政治理論課的重要性、指導(dǎo)性、實(shí)效性。通過切實(shí)提升高校思想政治理論課程教師的教學(xué)能力，讓他們與時(shí)俱進(jìn)，掌握教育信息化發(fā)展中的新技能，不斷提升信息化在課程教學(xué)中的應(yīng)用比重和質(zhì)量，通過在思想政治理論課程中融合信息化教學(xué)模式，促進(jìn)課程發(fā)展進(jìn)步，提升思政育人效果，促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。這對于推動(dòng)課程教學(xué)發(fā)展和高校教育質(zhì)量提升也具有重要價(jià)值。

四、結(jié)語

新時(shí)期，高校思政教育也面臨很多的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，毋庸置疑的是，高校開展對學(xué)生的思政教育是新時(shí)期人才培養(yǎng)的必然要求。但是就現(xiàn)階段高校的思政教育開展的實(shí)際情況來看，其中還有很多的不足，導(dǎo)致思政課程教學(xué)不能達(dá)到理想效果，課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，不能發(fā)揮對學(xué)生素養(yǎng)的提升作用。且思想政治理論課程信息化教學(xué)不足，課程缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了高校思政效果，對此，需要進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)模式，加速思政教學(xué)改革工作[15]。具體來說，高校應(yīng)該提升重視度，優(yōu)化課程設(shè)置，采用多種教學(xué)方法，打造趣味課堂，同時(shí)，引入信息化教學(xué)，提升教學(xué)水平，通過多樣化措施應(yīng)用，促進(jìn)高校新時(shí)代背景下的思政課程教學(xué)改革和創(chuàng)新取得理想效果。

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（薦稿人：何繼齡，西北師范大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）