關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中語文;有效應(yīng)用;策略方法

在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于語文并沒有很濃厚的興趣。主要的原因就是教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生情感方面的體驗。在開展高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持一個積極的狀態(tài)，同時保證學(xué)生的情感強度，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力所在，促進自我的發(fā)展。

所謂情感教學(xué)，指的是教師靈活的采取各種教學(xué)手段，以此充分的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生情感方面的需要，進而促進課堂教學(xué)活動的開展。情感是人們生產(chǎn)的根本條件，它能夠主宰學(xué)生精神方面的需求，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。我國的傳統(tǒng)文化具有非常悠久的歷史，在學(xué)習(xí)高中語文的過程中，學(xué)生要想深刻的領(lǐng)悟到文章表達的思想，首先就必須要了解文章作者的創(chuàng)作情感，這是開展高中語文學(xué)習(xí)的前提要求?；诖?，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的情感認知。處于高中階段的學(xué)生是形成各種認知觀念的重要時期，對這個時期的學(xué)生開展情感教育，可以有效的提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時還能引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生在這個過程中形成正確的價值觀念。

在教學(xué)過程中，教師除了運用語言與學(xué)生互動之外，還可以運用適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬榕c學(xué)生進行互動，這就是肢體語言。在運用肢體語言時，教師的神態(tài)要根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化，但是對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)面帶微笑，讓學(xué)生感受到教師的親切。尤其是提出問題的時候，教師的一舉一動都可以有效的緩解課堂上的緊張氣氛。此外，教師的手勢要和文章內(nèi)容相符合，在講解到情感較為強烈的時候，手勢幅度應(yīng)該更大些。教師在開展情感教學(xué)時應(yīng)當(dāng)精力十足，著裝得體，凸顯出對于生活的熱愛?？偟膩碚f，教師在開展情感教學(xué)時可以充分的借助自身的肢體語言，讓學(xué)生在充滿情感的氛圍下開展學(xué)習(xí)。

高中語文教學(xué)階段，借助美好的事物和形象，來不斷與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生能夠深度體會課文中心思想，但是在高中語文教材當(dāng)中，涉及到的文章又好幾百篇，并且文章的主要內(nèi)容、創(chuàng)作手法等都有著明顯的不同，教師使用同樣的方法開展情感教學(xué)，很難發(fā)揮出令人滿意的作用，甚至學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)語文知識的積極性，整體課堂教學(xué)質(zhì)量有所下降。作為教師，需要結(jié)合文章的形式和特點等，來開展不同方式的情感教學(xué)。例如，對于一些情感激昂豪放、語言風(fēng)格比較粗獷的文章，像是“沁園春·長沙”等等，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，往往能夠獲得更加舒暢的體驗，感受到文章雄壯的氣魄，所以在進行這類文章的學(xué)習(xí)過程中，教師首先要做到的是為學(xué)生構(gòu)建一個活躍的課堂氛圍，才能夠幫助學(xué)生更好地體會文章內(nèi)容和情感。對于一些情感表達比較含蓄的課文內(nèi)容，例如徐志摩的“再別康橋”、郁達夫的“故都的秋”等，對于語言的使用比較舒緩和優(yōu)美，整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也比較柔和，為學(xué)生構(gòu)建了一個舒適而和諧的情境，從中含蓄地表達思想。

雖然新課程改革已經(jīng)提出了開展素質(zhì)教育的新要求，但是部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變觀念，由于高中生面臨著高考的壓力，所以往往在開展教學(xué)的過程中，更多地注重高中生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)培育。教師在進行教學(xué)的過程中，會將教材上的語文知識內(nèi)容進行自己的理解，然后將自己理解的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解，在理想的情況下，這種教學(xué)方式的確有一定的效果，但是實際上，高中生在這個過程中并沒有足夠的語文學(xué)習(xí)參與感，課堂教學(xué)的過程也就變成了教師的滿堂灌，所以我們想要將情感教育在高中語文教學(xué)中有效開展，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，并且和學(xué)生進行相應(yīng)的互動，提升學(xué)生的參與度。在講解新課程之前，可以讓學(xué)生進行討論，并且對學(xué)生提出一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行回答。

在課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生設(shè)置生動的學(xué)習(xí)情境是一種較為有效的教學(xué)方式。從實質(zhì)上來說，就是高中語文教師可以將教學(xué)內(nèi)容中描繪的場景，轉(zhuǎn)換成更加生動形象的圖片或者視頻，加上生動優(yōu)美的語言，有效的運用音樂作品的感染力，重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容中的場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加切實的感受到文章所描繪的場景。用這種方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的想象力，激起學(xué)生的共鳴。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)過程中采取情感教學(xué)的方式，可以借助豐富的語言基調(diào)來激起學(xué)生的感知，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，與課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，可以多和學(xué)生進行互動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，對于高中語文課堂教學(xué)效率的提高起到了至關(guān)重要的作用。

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（作者單位：陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學(xué) 鮑海燕）