摘 要：《指南》猶如一盞指路明燈，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在幼兒園不管在組織任何活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)將緊緊圍繞《指南》，在《指南》的指導(dǎo)下，提升教師的能力。本文從個(gè)案中闡述分析如何在《指南》的指導(dǎo)獲得提升。

關(guān)鍵詞：《指南》、游戲、區(qū)域

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）2012年頒布實(shí)施，它猶如一盞指路明燈，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。

一、幼兒園開展活動(dòng)為何要時(shí)刻圍繞《指南》？

首先先了解《指南》的背景，它是很科學(xué)的，是在發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)證之后在發(fā)展中國(guó)家推及，然后制定的，最重要的是又結(jié)合我國(guó)本土學(xué)前教育的國(guó)情，是非常先進(jìn)，科學(xué)的。再者《指南》還讓教師清楚的了解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這種學(xué)習(xí)方式更為輕松，更容易讓孩子接受。

下面從個(gè)例來闡述分析：

二、《指南》的指引下如何開展集體活動(dòng)？

輪胎作為幼兒園最普通的廢舊材料之一，但是把廢舊輪胎簡(jiǎn)單地涂上紅綠兩種顏色，就設(shè)計(jì)了一節(jié)讓幼兒非常感興趣、幼兒很專注的戶外游戲.大班健康領(lǐng)域《輪胎樂》設(shè)計(jì)的就很有智慧，有想法，把廢舊材料玩出了高度，玩出了創(chuàng)意。

隨著熱身活動(dòng)的開始，精彩的活動(dòng)拉開了序幕。老師站在圓心，兩個(gè)幼兒共用一個(gè)輪胎，一人站在圓內(nèi)、一人圓外，呈雙圓隊(duì)形。所有幼兒面向圓心站立。熱身運(yùn)動(dòng)是用游戲串起來，非常新穎，而且還能照顧到每組幼兒。這和《指南》中大班的目標(biāo)熱愛并主動(dòng)參加體育活動(dòng)，初步形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;樂于學(xué)習(xí)和展示最基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是相符的。

在基本活動(dòng)過程中，設(shè)計(jì)的游戲玩法是：全體幼兒分紅綠兩隊(duì)，每隊(duì)分1、2兩組，每局每隊(duì)派一組參賽、一組觀戰(zhàn)。參賽組幼兒站在場(chǎng)地兩側(cè)邊線，哨聲響，進(jìn)入游戲區(qū)尋找與自己隊(duì)顏色不同的輪胎，將其翻轉(zhuǎn)至自己的隊(duì)色朝上。跑動(dòng)過程中要靈活躲避，這和《指南》中初步具備在運(yùn)動(dòng)中避免危險(xiǎn)的能力，懂得避讓相呼應(yīng)，非常貼近《指南》。哨聲再次響起，停止翻轉(zhuǎn)，歸位。前兩局游戲時(shí)長(zhǎng)3分鐘，后兩局游戲時(shí)長(zhǎng)根據(jù)幼兒體能調(diào)整。觀戰(zhàn)組幼兒在場(chǎng)地外平衡木上當(dāng)啦啦隊(duì)，給隊(duì)友加油、提示。賽后，兩隊(duì)統(tǒng)計(jì)員統(tǒng)計(jì)本隊(duì)輪胎數(shù)量，減去違規(guī)輪胎數(shù)量，記錄結(jié)果。每隊(duì)兩組幼兒輪流參賽，四局后，各隊(duì)輪胎數(shù)量累計(jì)多的隊(duì)獲勝。在活動(dòng)過程中，孩子們專注的投入到了活動(dòng)比賽之中，競(jìng)爭(zhēng)、合作的拼搏，激烈的奔跑，加快的心跳，緊張的氣氛使現(xiàn)場(chǎng)的老師也屏住呼吸，心潮洶涌?！吨改稀分兄赋觯焊惺荏w育競(jìng)爭(zhēng)中的緊張情緒;感受通過競(jìng)爭(zhēng)獲得的成功感和競(jìng)爭(zhēng)失敗后的挫折感。在本次活動(dòng)中充分體現(xiàn)了《指南》精神。

三、《指南》指導(dǎo)下如何開展角色游戲？

1.兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)整合課程中《汽車叭叭叭》這個(gè)主題特別感興趣，對(duì)交通知識(shí)也有了一些了解，騎車成了孩子們最喜歡的戶外活動(dòng)。一次騎車時(shí)，聽見孩子們的對(duì)話“我來當(dāng)媽媽，你當(dāng)寶寶，我?guī)е闳ヂ糜伟伞?，中班幼兒已?jīng)有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，于是教師就和孩子們一起討論把騎行和角色扮演聯(lián)系起來，剛開始先開設(shè)了洗車行和加油站，后來根據(jù)孩子們的游戲情況，陸續(xù)添設(shè)了“滴滴餐館”“嘟嘟醫(yī)院”“叭叭修理廠”，于是“汽車叭叭叭”的游戲活動(dòng)就產(chǎn)生了，游戲中不僅培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力，而且還提高孩子們遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

2.環(huán)境場(chǎng)地

《指南》強(qiáng)調(diào)“教師要根據(jù)兒童的興趣、需要和發(fā)展水平，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展”。所以根據(jù)《指南》精神，首先在場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)了“在馬路上”的場(chǎng)景，在大型玩具下面一個(gè)較為隱蔽的場(chǎng)所設(shè)立小餐館，在木質(zhì)玩具的臺(tái)階鋪上墊子充當(dāng)醫(yī)院的“病床”，在攀爬架上面設(shè)立快遞站，在水管旁邊設(shè)立洗車行，真正做到利用有限的資源進(jìn)行最合理的規(guī)劃，讓孩子們得到最真實(shí)的體驗(yàn)。

3.游戲所需玩教具材料

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，豐富的材料是重要的支持方式，幼兒在游戲中，根據(jù)幼兒游戲的情況和需要，在區(qū)域里陸續(xù)投放了以下材料：自制材料：比如餐館各種菜品、加油機(jī)、快遞盒等;本土材料：滴滴餐館投放的各種河南特色小吃;原生態(tài)材料：撕紙當(dāng)燴面、干樹葉弄碎當(dāng)菜、用水當(dāng)機(jī)油等;簡(jiǎn)易輔助材料：醫(yī)院用品、修理工具、玩具手機(jī)等;各種類型的車輛：三輪車、單人車、載人車、快遞車等。為了讓孩子們參與到游戲設(shè)計(jì)中，孩子們和老師一起畫斑馬線和紅綠燈路口，設(shè)計(jì)制作“交警臺(tái)”，還一同制作了車牌。

4.游戲規(guī)則

在游戲前，請(qǐng)幼兒根據(jù)游戲過程找那個(gè)發(fā)現(xiàn)的問題，找到解決的方法，最后制定成規(guī)則。游戲活動(dòng)圍繞紅綠路口展開，從停車場(chǎng)出發(fā)，需要騎車幼兒看清標(biāo)志，能聽從交警指揮，懂得遵守交通規(guī)則。每個(gè)區(qū)域都角色扮演的服裝，還畫有停車位，以此來控制區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，孩子們騎著車置身于真實(shí)的交通環(huán)境中，在親身的體驗(yàn)中鞏固交通安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5.新開設(shè)區(qū)域

根據(jù)游戲的需要，老師和孩子們新增設(shè)了快遞站，快遞要按照收貨地址準(zhǔn)確送達(dá)，快遞站的建設(shè)豐富了游戲的趣味性，讓游戲的角色扮演更加的生動(dòng)、和諧。

6.幼兒游戲典型行為

在游戲中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的場(chǎng)景，快遞站時(shí)聽見了孩子哭聲，走過去看見是宋彥臻小朋友，問過原因才知道，是因?yàn)闆]有遵守交通規(guī)則被交警攔下，所以他傷心的哭了起來。教師首先對(duì)他進(jìn)行安慰和引導(dǎo)，消除孩子緊張不安的情緒，并引導(dǎo)他將問題和已有生活經(jīng)驗(yàn)連接來，學(xué)會(huì)處理問題，并告訴她要遵守規(guī)則，小交警也是為了我們的安全考慮。然后又跟著她來到洗車行，她付款時(shí)忘記帶手機(jī)，我又及時(shí)進(jìn)入幫助她，讓她在游戲中可以繼續(xù)進(jìn)行?！吨改稀分赋?，教師應(yīng)是幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者和觀察者。當(dāng)有問題出現(xiàn)時(shí)，角色不應(yīng)該直接介入，應(yīng)該先進(jìn)行了觀察，這位小交警讓教師很驚訝，他有很好的生活經(jīng)驗(yàn)并緊密的融入到了游戲中，孩子們?cè)谟螒蛑凶杂砂l(fā)揮，完美的詮釋了教育即生活，在做中學(xué)，做中求進(jìn)步。宋彥臻小朋友在老師的介入以及警察的講解后，也懂得了基本的交通法則，學(xué)會(huì)自己解決問題

在游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒在與同伴互動(dòng)中能獲得許多有趣、有益的經(jīng)驗(yàn)?！吧罴唇逃焙⒆觽?cè)趹敉饣顒?dòng)中不僅收獲了快樂，還整合了已知的交通規(guī)則，提升了安全意識(shí)。

幼兒教師應(yīng)將《指南》熟記于心，始終以《指南》為理論依據(jù)。因?yàn)樗苯咏o幼教工作者提出了最佳的工作目標(biāo)，也是最規(guī)范的工作方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉書靖. 創(chuàng)造利于幼兒自主游戲的區(qū)域環(huán)境——《指南》背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015 （52）：279-280.

[2] 鄧翠聯(lián). 以《指南》為依據(jù)開展區(qū)域活動(dòng)[J]. 文淵， 2018 （12）：358.

作者簡(jiǎn)介：李俊紅? 女，河南新鄉(xiāng)人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。