歐陽文平 李雪梅

我國一直提倡“百年大計(jì)，教育為本”“十年樹木，百年樹人”。曾有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“校園是我們接收知識(shí)的主要場所，班主任是我們最信賴的師者、朋友，是我們健康成長的引路人，也是學(xué)校各項(xiàng)基本工作的組織者和實(shí)施者，是連接家庭和學(xué)校的主要橋梁，是干預(yù)我們德育的主要影響者?！薄督逃康摹芬粫刑岬搅税嘀魅蔚膬蓚€(gè)作用：一是讓自己的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，有榜樣的作用；二是擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和能夠創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展。班主任也會(huì)受到身邊學(xué)生的影響，會(huì)得到進(jìn)步和提高，從年少輕狂到成熟穩(wěn)重。怎樣做一名合格的班主任教師是本文研究的重點(diǎn)。

一、言傳身教，做榜樣

“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，具備良好的師德是基本。班主任就像班級的鏡子，學(xué)生會(huì)按照鏡子里的人物行為模仿和學(xué)習(xí)，因此班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都能給學(xué)生帶來潛移默化的影響。“喊破嗓子，不如做出樣子?！碧幱诹x務(wù)教育階段的學(xué)生心智還未成熟，與其用言語去教導(dǎo)，不如做一個(gè)自律自強(qiáng)、努力向上的榜樣，這樣會(huì)順其自然地帶動(dòng)身邊的學(xué)生，影響他們的行為舉止，進(jìn)而影響習(xí)慣和性格等。對于學(xué)生來說，在校園里，班主任是給他們帶來最大影響力的人，是他們的榜樣。他們在“照鏡子”的過程中不知不覺獲得知識(shí)、修正言行。教師要求學(xué)生早上七點(diǎn)半到班上早自習(xí)讀書，那么教師也要在早上七點(diǎn)半之前進(jìn)入教室，等待學(xué)生的到來。如果要求學(xué)生不能亂扔紙屑、不踩踏花草，教師首先要以身作則。

有的人說，“言傳”重于“身教”，班主任在日常工作中“言傳”也是必不可少的，如布置工作任務(wù)、和學(xué)生談心、開班會(huì)等都需要班主任的口頭傳授。特別需要注意的是，班主任在“言傳”的過程中，要時(shí)刻注意措辭，要講究“言傳”的方式方法。也就是說，無論在什么場合，班主任在“言傳”的過程中都要以尊重學(xué)生為原則，做到曉之以理，動(dòng)之以情。

二、豐富知識(shí)，以愛為本

作為班主任，首先要有豐富的知識(shí)，這樣才能給學(xué)生傳授更多的知識(shí)。正所謂給學(xué)生注入一滴水，就需要自身儲(chǔ)存一桶水。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師的一支粉筆和幾本教材已經(jīng)很難滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求。單獨(dú)的“一桶水”在這個(gè)時(shí)代也變得微不足道，作為班主任要將學(xué)生引導(dǎo)到“一股泉”之中，有源源不斷的泉水供學(xué)生飲用，讓他們想喝多少就能喝多少。這就對班主任的知識(shí)修養(yǎng)提出了更高的要求，如果班主任還一味地墨守成規(guī)，不做改變和提高，不能指引學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋之中，那么就會(huì)被時(shí)代淘汰、被學(xué)校淘汰、被學(xué)生淘汰。對于多年的老教師來說，一些新時(shí)代的新鮮事物還要通過向?qū)W生學(xué)習(xí)來獲得，這就要求我們平時(shí)要和學(xué)生多交流信息，相互討論，共同進(jìn)步。

其次，我們要會(huì)愛學(xué)生。我國教育大家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有愛的教育像枯竭的山泉，苦澀無味。”我國教育改革中對德育也提出了“沒有愛就沒有教育”的思想。因此，作為班主任，要以愛為本，在學(xué)生面前做一個(gè)充滿愛的教師，將無私的愛奉獻(xiàn)給每位學(xué)生。多和學(xué)生談心，除了學(xué)習(xí)之外多關(guān)心他們的心理變化，多站在學(xué)生的角度考慮問題，等等。班主任只有將真摯的愛傳遞到每位學(xué)生心中，以平等、寬容、友愛的心態(tài)對待每位學(xué)生，同時(shí)用自己的真誠換取學(xué)生的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖以及學(xué)習(xí)的真正意義，才能幫助他們樹立自信心。

三、創(chuàng)設(shè)班風(fēng)，環(huán)境育人

學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境能在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。輕松、快樂的班級環(huán)境氛圍能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。馬克思曾說：“人能創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也能創(chuàng)造人”。一個(gè)良好的班風(fēng)環(huán)境能給學(xué)生帶來巨大的陶冶作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，能讓學(xué)生處于精神振奮的狀態(tài)之中，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)班級的精神面貌能通過班風(fēng)充分體現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)是需要班主任教師和學(xué)生的共同努力，其中班主任起著主要的引導(dǎo)作用。良好的班風(fēng)不是一蹴而就的，是班主任付出諸多精力并精心培育出來的。

首先，確定班風(fēng)創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。班主任要根據(jù)年級不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織學(xué)生討論關(guān)于班風(fēng)建設(shè)的問題。比如，對于低年級的學(xué)生提倡勤勞、誠實(shí)、愛學(xué)的思想；對于中、高年級的學(xué)生提倡團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、努力創(chuàng)新的思想，通過班干部及全體學(xué)生形成正確的輿論，為建設(shè)良好的班風(fēng)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如， 確立“學(xué)雷鋒，做好事”“友誼第一，比賽第二”“看誰進(jìn)步最大”等班級奮斗目標(biāo)，在這些目標(biāo)的引導(dǎo)下，班主任帶領(lǐng)班級同學(xué)一起為了完成目標(biāo)而努力奮斗，這樣加強(qiáng)了班級團(tuán)結(jié)，提高學(xué)生紀(jì)律性，增強(qiáng)凝聚力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣就會(huì)逐漸形成。其次，完善班級規(guī)章制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，班級是個(gè)集體，集體中的每個(gè)人都要遵守班級的規(guī)章制度，如有違反要嚴(yán)格按照規(guī)章制度給予相應(yīng)的懲罰，這樣才能改變學(xué)生依賴性強(qiáng)、散漫的缺點(diǎn)，才能給學(xué)生從小建立自覺遵守的意識(shí)。

四、建立溝通，發(fā)揮合力

班主任要了解所在班級每個(gè)學(xué)生的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等基本情況，和學(xué)生家長主動(dòng)聯(lián)系，合理利用家訪機(jī)會(huì)了解學(xué)生的成長，同時(shí)建立和諧的班主任和家庭的溝通關(guān)系，爭取獲得每個(gè)家庭的支持。班主任要善于利用工作之余加強(qiáng)和學(xué)生家庭之間的溝通交流，定期組織親子活動(dòng)，讓家長走進(jìn)校園，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步和成長，獲得家長的支持和信任，合力幫助學(xué)生健康成長。班主任工作除了學(xué)生家長的配合之外，還要獲得學(xué)生的幫助，在日常工作中要凸顯出學(xué)生的主體地位，爭取學(xué)生的信任。例如，采用“抓中間，促兩頭”的管理理念，關(guān)注處于中間層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)頭等生幫助后進(jìn)生，以“一幫一”的形式組織幫扶學(xué)習(xí)，以此拉動(dòng)班級的整體成績提高。

五、培養(yǎng)班干，民主管理

在當(dāng)下的教育大變革的環(huán)境中，教師的任務(wù)并不是簡單地傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班級管理也是如此，班主任的管理任務(wù)并不是簡單地傳達(dá)指令，而是要培養(yǎng)并教會(huì)學(xué)生自我管理。一位優(yōu)秀的班主任背后都站著一群有組織、有紀(jì)律、有干勁兒的班委會(huì)，在這樣的班委會(huì)的帶動(dòng)下，班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，班級團(tuán)結(jié)，整個(gè)班級成員都能擰成一股繩，勁往一處使。班主任要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，我們不是“單槍匹馬”，我們是有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)組織的。所以，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者要注重培養(yǎng)班干部，激發(fā)學(xué)生的激情，滿足他們的管理欲望。在此，需要我們做到：一是公平選拔班干部，給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)加入班級管理之中。二是培養(yǎng)班級干部獨(dú)立工作的能力，讓學(xué)生在任班干部期間能獨(dú)立完成班主任教給的各項(xiàng)工作，能根據(jù)班主任的要求綜合考量問題，和同學(xué)打好配合，助力其一起完成工作。三是組織班干部互評、自評、他評，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。四是鼓勵(lì)學(xué)生競爭上崗班干部，施行班干部輪換制，爭取讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到班干部的責(zé)任以及辛苦。除此之外，在對班干部管理的過程中盡量施行民主、平等管理，不包庇，不搞特殊對待。這樣班主任才能真正融入班集體中，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的能力，并做有針對性的教育。

班主任與學(xué)生攜手并進(jìn)、共同成長，這既能融洽師生關(guān)系，又是提高班主任管理工作能力行之有效的途徑。班主任只有和學(xué)生成為朋友，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的想法，才能以學(xué)生需求為目標(biāo)做一個(gè)學(xué)生需要的班主任。班主任工作在有些教師看來，較為煩瑣，有的時(shí)候付出較難得到回報(bào)，但筆者認(rèn)為，班主任工作充滿樂趣和奧秘。班主任就像學(xué)生的家長，用愛呵護(hù)著每位學(xué)生；就像一群孩子的領(lǐng)頭羊，指引著孩子們朝著正確、光明的方向前進(jìn)；就像學(xué)生傾訴衷腸的港灣，時(shí)刻給予他們精神上的鼓勵(lì)。在工作過程中，班主任和學(xué)生形成一個(gè)互相聯(lián)系、相互促進(jìn)的共同體，為學(xué)生的健康發(fā)展譜寫優(yōu)美的樂章。