張奕

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動，是用組織音構(gòu)成的聽覺意象，這一意象通常用來表達(dá)人在編曲或填詞時的思想感情狀況，也可用于記錄對生活、社會等方面的感悟，由于其具有藝術(shù)性，因此打動人心的能力也極為強(qiáng)大。當(dāng)音樂旋律響起時，人們會沉浸在音樂營造的氛圍中，即與音樂產(chǎn)生共鳴，靈活輕快的音樂能夠緩解人們的負(fù)面情緒，從而解放心靈；悲傷沉重的音樂更能觸動人心。動畫圖譜是將音樂具象化，讓學(xué)生更為直觀了解音樂的特點(diǎn)與特色，是較為有效的音樂教學(xué)方法。

一、音樂動畫圖譜的含義

音樂動畫圖譜是音樂教學(xué)中常用的、便于讓學(xué)生欣賞音樂的一種形式和方法。音樂具有娛樂性，無須具備很深音樂理論和技巧修養(yǎng)甚至根本沒有音樂知識的普通群眾和未成年人也能夠輕松聽懂歌曲。同樣，音樂圖譜具有極強(qiáng)的形象性，能夠讓學(xué)生在看到圖譜的瞬間了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教師的教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)過程更加順暢。采用音樂動畫圖譜能夠更有效地提高學(xué)生對音樂的敏感性，而動畫圖譜能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在充滿興趣的情況下習(xí)得知識。

二、采用動畫圖譜進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性

1.提高學(xué)生的音樂敏感度

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，以提高其音樂敏感度，為以后的音樂學(xué)習(xí)和音樂品鑒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行“音樂中的動物”一課的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找音樂中有關(guān)動物的部分，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，具體可先讓學(xué)生對動物的聲音有一定的了解，再在音樂中找到相應(yīng)的部分。例如，在“野蜂飛舞”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以先播放蜜蜂的聲音，讓學(xué)生具有基本的認(rèn)知，再通過播放音頻讓學(xué)生了解該曲目對蜜蜂的描寫，是采用美化的方式，讓其變得急促但并不刺耳，培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂的敏感度，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，能夠利用聆聽和想象兩個方式實(shí)現(xiàn)對音樂的品鑒。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力是指人感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)時期如果沒有受到良好的教育，將會使學(xué)生審美能力、思想道德觀念甚至是價值觀受到影響。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，需要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有意識地體會生活、感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的部分，教師可根據(jù)音樂作品的背景和曲調(diào)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動畫圖譜，讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵，經(jīng)過講解和播放音樂，深化這一概念，形成良好的審美能力。審美能力不僅能夠激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的追求，還能夠提高其基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的基本目的。

三、將動畫圖譜用于音樂教學(xué)中的方式

1.利用圖譜營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時多遵從自己的喜好，因此在進(jìn)行教學(xué)時教師要考慮到學(xué)生心理不成熟的特點(diǎn)，利用良好的氛圍吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)生而言，歡快的教學(xué)氛圍和有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。采用動畫圖譜，能夠利用音樂的娛樂性和繪畫的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們更輕松地了解音樂知識以及歌曲中所包含的情感，有助于提高其音樂學(xué)習(xí)的深度，在將來能夠利用音樂來表達(dá)自己的情感。例如在進(jìn)行“音樂中的故事”這一單元的學(xué)習(xí)時，圖譜的設(shè)計(jì)將會對學(xué)生理解音樂表達(dá)的故事產(chǎn)生直接影響?！安菰拍痢币徽n要表達(dá)的是在草原上放牧所能看到的景象，若教師選擇樹林將會影響學(xué)生的判斷，無法起到營造氛圍的目的。因此就需要教師選擇適合的動畫圖譜，從而引導(dǎo)學(xué)生了解草原放牧應(yīng)當(dāng)是一個閑適的過程，在廣闊的田地中游走，心情應(yīng)該是放松的。

2.將圖譜的變化與音樂的起伏相結(jié)合

不同的歌曲具有不同的旋律，即使是旋律相似的歌曲也會具有其不同的特點(diǎn)，旋律的融合形成美妙的音樂，從而展現(xiàn)出一幅完整的畫面。旋律的特點(diǎn)在于，它能夠指代音樂中任何的音高和節(jié)奏，因此大部分樂曲中的旋律均能夠進(jìn)行動畫圖譜設(shè)計(jì)。例如，在“歡樂的舞步”一單元中，“大河之舞”的旋律十分靈活多變，教師可通過波浪、彎曲等方式將曲譜呈現(xiàn)出來，讓曲譜與音樂旋律相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在旋律的變化中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。

國家推廣的素質(zhì)教育，重在提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和素養(yǎng)，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育所不同的基本點(diǎn)在于，應(yīng)試教育只要求學(xué)生在考試時獲取較高的分?jǐn)?shù)，因此教師只需對考試內(nèi)容進(jìn)行鉆研，從而在教學(xué)時忽視的教育中“育”的作用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，各方面素質(zhì)均有所提升，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。使用動畫圖譜進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠體會音樂、感悟音樂，在積極的氛圍中學(xué)習(xí)，也能夠形成較為良好的審美觀念，從而提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。