馮艷珊

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境[1]。這就要求幼兒園在平等、尊重、合作的基礎(chǔ)上，利用多種形式加強與幼兒家長的聯(lián)系，圍繞幼兒的健康成長實現(xiàn)家園互動、家園同步。家園共育的本質(zhì)就是家庭和園所共同教育幼兒，只有兩者合力，才能促進幼兒更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的家園共育的形式有電訪、家訪、家長會等，而現(xiàn)在高節(jié)奏的社會生活，傳統(tǒng)形式已不能滿足家長的需求。

關(guān)鍵詞：微課;家園共育;新模式

一、建立良性的家園模式，促進有效的家園共育

（一）加強家園溝通

家長要多跟班上教師交流，不要等孩子有了問題才想對策。雙方應(yīng)為溝通營造輕松的氛圍，在看待孩子的時候，應(yīng)客觀地進行分析。只有當(dāng)教師和家長多交換意見，更全方位地了解幼兒，才能給出更貼心的教育指導(dǎo)。

（二）換位思考，將心比心

家園溝通的時候，家長可以多從教師的角度考慮問題，對事不對人，對教師好的一面給予肯定，共同找出問題所在。讓老師感受到家長的認可，這樣她才會覺得自己對孩子的愛護是值得的，也會對自身的工作更加嚴(yán)謹。

（三）多關(guān)心隔代教育

隔代教育有好的一面，也有不好的一面。老一輩有老一輩的教法，陳腐的部分應(yīng)該摒棄，而有時候老人家并不理解現(xiàn)在的一些教育理念，不能理解教師的教育方法，而父母雖然忙，也要盡可能地參與到幼兒的成長當(dāng)中來，多了解自己孩子的情況，為老人家和幼兒教師之間搭建溝通的橋梁，互相理解，逐步接納。

（四）教師應(yīng)認真對待家園共育

想要做好家園共育，除了需要家長的積極配合，教師方面的影響也是十分重要的。首先教師應(yīng)認真對待家長工作，健全家長工作制度和制定好家長工作計劃，重視并堅決落實好相關(guān)的工作，多聆聽家長的想法，使家長工作做得更規(guī)范、更細致、更人性化！對于家長的家長觀念應(yīng)是彼此平等的，起主導(dǎo)者的作用。

（五）園長在家園共育中的定位

園長是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，雖說不是直接參與到每個班上每個幼兒的教育，但是園長的理念、立場和話語權(quán)會成為風(fēng)向標(biāo)，深深地影響著家園共育的發(fā)展。園長在家長工作中如何幫助教師，如何引導(dǎo)家長信任園所，都是一門高深的學(xué)問。而不是只要一投訴，就是教師的錯，試問，跪著的教師如何教得出頂天立地的孩子。因此園長也需轉(zhuǎn)變觀念，從而帶動教師觀念的改變，成為教師和家長工作之間的潤滑劑。

（六）明確家園共育的目的、任務(wù)

教師應(yīng)給予家長充分表達意愿的機會，讓家長對幼兒園的相關(guān)工作更加了解，認識到家庭教育對幼兒在3—6歲時發(fā)展的重要性，幫助家長端正和更新教育理念，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)非智力因素。把游戲還給孩子，讓孩子真正成為游戲的“主人”，在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展，積累經(jīng)驗，學(xué)會解決矛盾，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、建立新型的家園共育模式，促進幼兒發(fā)展

（一）積極的教育價值

家長可以通過微課了解幼兒園的各項工作，查看先進的教育心得，從幼兒教師分享孩子的點滴中了解孩子的成長，更有效地獲得家園互動的信息，更積極參與班級工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如圖1所示），86.57%的家長認為微課可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源，58.21%的家長認為可以從微課中學(xué)習(xí)幼兒教育觀，49.5%的家長認為微課的使用有利于家園共育的一致性，說明家長對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注度最高，其次是兒童教育觀和家園共育，家長對微課教育價值期望大。

我們除了教師制作微課，家長也可自行錄制上傳微課，與教師和家長一起分享孩子的點滴進步，交流育兒方面的知識。幼兒園通過引入了微課進行家長工作，教師及時地上傳幼兒在幼兒園里的狀態(tài);上傳幼兒園舉辦的各種有趣的活動;共享生活學(xué)習(xí)場景，當(dāng)家長了解到幼兒過得開心，對園所逐漸地放心。也使大家能更直觀地了解到幼兒園辦園理念和宗旨。

（二）彌補教育方面的缺失

父母下班后運用微課，能夠看到游戲、手工、育兒經(jīng)驗分享等視頻。父母根據(jù)自己的時間，利用微課即可和幼兒游戲，了解幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)，在時間上也更為靈活、方便。父母也可以和老一輩通過微課學(xué)習(xí)先進的育兒觀念，明白時代不同了，方法也要更新，了解怎樣做才是真正對孩子好。家長在微課之中找到相關(guān)的教育和幫助，可以彌補教育方面的缺失。

（三）促進幼兒教師專業(yè)化的提升

教師在微課的制作過程中，需要深刻地思索教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，在短小的微課中，充分研究透教學(xué)的重點和難點而進行表達。教師要不斷提升自身講解知識和總結(jié)的能力，利用淺顯易懂的語言，在保證邏輯性的同時，讓幼兒及其父母都能夠很好地理解微課的內(nèi)容，同時要充分熟練地運用好先進的信息技術(shù)，不斷開發(fā)和創(chuàng)新微課的內(nèi)容，增強將五大領(lǐng)域、廣府文化和信息技術(shù)進行綜合處理的能力，教師不斷地發(fā)現(xiàn)、思考、追問和改變，促進幼兒教師專業(yè)化的提升，牢牢把握住新時代的脈搏。在不斷地試誤中積累經(jīng)驗，從實踐中提煉，在行動中超越，成為學(xué)習(xí)型教師。

（四）完善新型家園共育模式

微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主題突出，內(nèi)容明確，將其作為家園共育模式的紐帶，進行基于微課的家園共育實踐，可以調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性，加強家庭與學(xué)校的交流，達到更好的教學(xué)效果。

每一樣事物都有著其積極一面和消極一面，家園共育亦是如此。在此次探索中我們合理地運用微課，建立了良好的家園關(guān)系，以平等的地位溝通幼兒的情況，做好各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，這樣在家園共育中幼兒、家長和幼兒園三方面都能夠積極客觀地面對所發(fā)生的事情，在互動中學(xué)會感恩，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，形成良性的循環(huán)。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在往后的實踐中我們會不斷探索更好的家園共育方式，正確看待家園共育。而不是單方面趾高氣昂地凌駕其之上，建立符合現(xiàn)在教育發(fā)展的新模式，在家園共育的紐帶中促進幼兒健康成長。