葉嬌

摘 要：隨著信息時(shí)代發(fā)展的步伐不斷加快，科技技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并且得到了廣泛運(yùn)用。在新時(shí)代發(fā)展背景下，家長(zhǎng)以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生自身道德素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。作為小學(xué)班主任，要明確德育的重要性，加大對(duì)德育的宣傳力度，為學(xué)生營(yíng)造具有濃厚德育氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠接觸到相關(guān)的公益活動(dòng)，明確德育的重要性，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作;問題對(duì)策

1小學(xué)班主任德育工作面臨的問題

1.1德育觀念落后

目前階段，許多小學(xué)班主任的教育觀念還是比較落后，沒有跟上時(shí)代的腳步，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知也比較片面，教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，因此教育學(xué)生遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)。還有部分情況是，班主任會(huì)用自身的道德價(jià)值觀來(lái)教育學(xué)生，忽略了學(xué)生真正的需求，這樣的方式很難讓德育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受教育，沒有真正地了解道德素養(yǎng)，更無(wú)法讓學(xué)生接受良好的道德教育，從而讓德育工作得不到實(shí)踐。

1.2缺少系統(tǒng)性的教學(xué)資料

說(shuō)教可以說(shuō)是當(dāng)前德育工作中十分重要的教育方式，并且部分的班主任在進(jìn)行德育知識(shí)教學(xué)時(shí)并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行全面整合，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行表面的德育工作，對(duì)資料的搜集也十分倉(cāng)促，所教學(xué)的內(nèi)容十分生硬，學(xué)生難以理解內(nèi)容的實(shí)際含義，并且在知識(shí)的接受方面也造成了嚴(yán)重的阻礙。

2小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的提升途徑

2.1構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念的制約，教師被視為課堂主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)、接受管理，長(zhǎng)此以往不良影響將會(huì)逐漸暴露。素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施后，教育管理側(cè)重于對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注。因此，小學(xué)班主任開展德育工作必須要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，認(rèn)真分析學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要選擇合適的方法。班主任在德育工作開展的過程中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的課堂及日常表現(xiàn)，給予積極評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對(duì)策，不能對(duì)學(xué)生過分苛責(zé)，要采取積極教育與引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并敢于承擔(dān)后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到被尊重，對(duì)于班主任才會(huì)更加尊重和信賴，彼此間的關(guān)系才會(huì)更緊密。此外，班主任在學(xué)習(xí)與生活中要多關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有足夠的動(dòng)力和自信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣意義重大。

2.2德育方法的創(chuàng)新與豐富

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不健全，對(duì)各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開展增加了難度。因此，班主任在開展德育工作的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)單一的德育方法進(jìn)行創(chuàng)新，多開展實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，將德育融入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)。例如，小學(xué)班主任要經(jīng)常開展不同主題的班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容可以是唱歌、跳舞，也可以是演講，或者組織一些主題討論和答辯會(huì)等，在其中要融入德育內(nèi)容，讓德育變得更有趣味性和藝術(shù)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)傳統(tǒng)文化“孝文化”的傳承和講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和討論一些古代關(guān)于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生感受孝道的重要含義及其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。這樣開展多種類型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實(shí)效性，為學(xué)生今后行為品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3班主任要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

首先，班主任要扎實(shí)地掌握心理學(xué)知識(shí)。小學(xué)生年齡小、活潑、好動(dòng)、思想單純，但也會(huì)有叛逆的時(shí)候，所以，班主任在開展德育工作時(shí)，需要更加精準(zhǔn)地把握小學(xué)生的心理，懂得學(xué)生的所思所想，并有針對(duì)性地施教。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)班主任心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)诘掠ぷ鬟^程中時(shí)刻保持良好的言行。這有助于班主任做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通工作，更好地分析學(xué)生的需求。因此，班主任必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不同影響，之后整合班級(jí)所有學(xué)生的情況，抓住時(shí)機(jī)，做好德育管理。其次，充分考慮不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知不同，所以德育方式也應(yīng)該不同。因此，教師加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，利用情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教化，可以讓學(xué)生用更加積極和樂觀的心態(tài)看待問題。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，并且為之后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是重中之重。如果學(xué)生在一開始就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么學(xué)生思想品德的提升就會(huì)水到渠成。在新時(shí)代發(fā)展背景下，各個(gè)學(xué)校都開始重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

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