摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，將其融入到小學語文教學中對學生的影響是很深遠的。傳統(tǒng)文化被不斷運用到教學中，可是，其教學效果不是很明顯。因此，作為語文老師的我們，應將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學之中去，讓傳統(tǒng)文化與教學相結合，使學生能更好地感悟和繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地使中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國幾千年的文化結晶，是一筆珍貴的文化財產(chǎn)。可是現(xiàn)如今，盡管小學對傳統(tǒng)文化教育開始重視了，但由于小學生對傳統(tǒng)文化知識的理解薄弱，興趣淺薄，許多孩子似懂非懂，課堂傳統(tǒng)文化氣氛缺失等等，因此，對小學語文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是非常有必要的。

一、加強學生對傳統(tǒng)文化的認識

小學期間的孩子大多不是很明確什么是傳統(tǒng)文化。都認為古詩就是傳統(tǒng)文化。其實傳統(tǒng)文化在我國五千年悠久的歷史長河中博大精深，源遠流長，它是中華民族的精神財富，是現(xiàn)代文化的歷史奠基。但遺憾的是，如今這些孩子對它的了解往往停留在了書本中的“李白”“杜甫”，“白居易”背的一首首古詩上。我以為，要讓學生真正了解傳統(tǒng)文化，就得讓他們在生活中去知道，如談到粽子可以讓學生了解端午節(jié)、知道屈原等;吃到月餅能讓他們想象到嫦娥奔月等民間故事。比如一些民間傳統(tǒng)文化，剪紙，皮影，戲曲，京劇，臉譜等也是讓學生了解的。要適時的營造文化氛圍，可以在教室的墻上張貼一些古代名人的畫像或是一些書法家撰寫的名言警句。當涉獵到有關傳統(tǒng)文化課文教學時，找到跟課文有關的典故詩文，創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

二、加強教師在課內(nèi)對傳統(tǒng)文化的深入介紹及應用

對于教師來說，首先幫助學生認識中華傳統(tǒng)文化的同時，我們必須要知道什么是中華的傳統(tǒng)文化。比如：在教授《元日》時，首先得讓學生知道本文的作者及其時代背景，然后多讀多感悟，讓學生在讀中明白作者寫詩的目的，要達到的效果。最后讓學生理解古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。課下之余，孩子們都主動地去查閱資料，了解古代其它節(jié)日的民俗民風。這樣，在潛移默化中，學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃郁的興趣，有了積極學習傳統(tǒng)文化的欲望。又例如：可以舉辦關于傳統(tǒng)文化的誦讀、寫作等比賽，學生通過這些活動，靠自己的努力，感悟到傳統(tǒng)文化帶給他們的快樂，也培養(yǎng)了學生們學習中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

三、加強學生在課外社會實踐中對傳統(tǒng)文化的學習

在生活實踐中學習是必要的。傳統(tǒng)文化是我們的祖先積累下來的寶貴精神文化財富，我們要在實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中去實現(xiàn)它的價值。要更好的感悟傳統(tǒng)文化底蘊，就必須走出課堂、走入生活。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的珍貴精神財產(chǎn)，其中蘊含著豐盛的文化內(nèi)涵，以一個傳統(tǒng)節(jié)日為例，結合生活實際引領學生感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，春節(jié)的時候，讓學生搜集有關春節(jié)的風俗，來歷，并誦讀《元日》等詩篇，進行詩文的熏陶。在重陽節(jié)的時候，向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷以及其相關的風俗，王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩就是介紹重陽節(jié)的，這一天人們可以登高、賞菊、飲酒、插茱萸等等，在中秋節(jié)的時候，組織學生賞月吃月餅，并朗讀李白的《月下獨酌》、在端午節(jié)的時候讓學生查閱端午節(jié)有關的資料，了解屈原的事跡。

在小學教學中，不能只在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育、教師要利用現(xiàn)代的教學資源，將中華傳統(tǒng)文化教育擴展得更為廣闊，加大滲透的范圍。教師可以為學生訂購一些有價值的書籍，如文言文、古詩詞等，讓學生養(yǎng)成積極、自主的學習習慣，讓學生在課后自覺地去學習中華民族傳統(tǒng)的文化知識。在平常的生活中，家長也要帶動學生學習中華傳統(tǒng)文化知識，可以采用繪畫、傳統(tǒng)樂器、書法等方式指導孩子學習傳統(tǒng)文化知識，但是不能過度逼迫他們學習，一定要結合他們的愛好、興趣制定學習方案，正確地引導他們進行學習。

生活中，鼓勵學生別具匠心的展示豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化?？梢宰寣W生展現(xiàn)詩詞表演，配樂詩朗誦，，詩詞賞析誦讀等等;還可以讓學生們展現(xiàn)民間工藝：剪紙，做泥塑，京劇，臉譜等;或者讓學生們展現(xiàn)民俗風情：到祖國河山去游玩，說說自己的感受。還可以讓學生們展現(xiàn)民族藝術表演：畫一幅圖畫，表演一段戲曲，唱一段京劇等;以及讓學生們暢談中華美食，演一演神話故事等等。

四、采用多種教學手段，加強傳統(tǒng)文化教學

小學生由于性格和年齡等因素，比較活潑好動，注意力也不集中，在這種情況下，教師就要結合學生的特征采用適合他們的教學手段，從而吸引學生的注意力。確保語文教學的質(zhì)量及效果。例如，在講《春曉》這篇古詩的時候，教師就可以采用多媒體教學方式，把古詩的詩句制作成文字、圖片形式的課件投射在屏幕上，帶領學生一起朗讀，然后再仔細地給學生講解詩句的含義，這樣就可以吸引學生的注意力。采用多媒體教學方式進行中華傳統(tǒng)文化教育是比較合適的，有利于學生對傳統(tǒng)文化知識進行更深入的了解，同時也能提升學生的學習興趣。

五、加強學生對傳統(tǒng)文化的誦讀

詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，利用這些古詩詞，能培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，而誦讀是最好的學習方式。誦讀就是用抑揚頓挫的腔調(diào)，有節(jié)拍地讀出作品的共同韻味。 “讀萬卷書，行萬里路” “床前明月光，疑是地上霜”讀著這些朗朗上口的詩詞歌賦，不但會獲得量的積累，還會獲得質(zhì)的飛躍。只要熟讀，就能感悟其義;因此做到下筆如有神;對傳承文化有很大的用處。

作為一名小學語文教師，我們要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在平時的教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，學生在學習和掌握語文基礎知識的同時，能感受到中國傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，并得以實踐和落實。作為一名語文教師，我要不斷的提高自身的語文素養(yǎng)，從小教育我的孩子們，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識為基奠，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化扎根在每個孩子的心中。也希望中國的傳統(tǒng)文化越來越博大精深，越來越源遠流長。

作者簡介：周海威，女，1980年生，2003年畢業(yè)于哈爾濱學院中文系漢語言文學專業(yè)，后在哈爾濱師范大學自學，現(xiàn)為本科學歷。一級教師。自參加工作以來，一直擔任小學班主任教育教學工作。近幾年先后被評為五常市科研骨干，教學骨干和德育骨干教師。并獲得黑龍江省模范教師，哈市優(yōu)秀教師，哈市身邊好老師，哈市四有好老師標兵，哈市最美班主任，五常市記大功，科研先進個人等榮譽稱號。并多次撰寫學術論文，參與學校的課題研究，有自己的小課題，積極上課題實驗課。