賈文濤 張楠

摘 要：當(dāng)前新課改倡導(dǎo)廣大教師在教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)的情境中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，借此鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使其牢固掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，能夠在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文將闡述情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略，旨在利用情境教學(xué)法提高學(xué)生的綜合能力，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;生活化;游戲化;多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0034-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.012

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具有一定知識(shí)性與趣味性的教學(xué)情境，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活化情境、游戲化情境等教學(xué)情境，并將這些情境的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的意義

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，這是新課改提出的重要教學(xué)方式，而且還能夠滿(mǎn)足新課改提出的教學(xué)要求。情境教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這不僅能夠滿(mǎn)足教師組織教學(xué)的需求，也能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的特征。另外，利用情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有利于知識(shí)導(dǎo)入，增加課堂教學(xué)的新穎性和趣味性。有人認(rèn)為情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知著手，營(yíng)造一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能使學(xué)生從多種角度學(xué)習(xí)知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具體有以下優(yōu)勢(shì)。

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

情境教學(xué)是從學(xué)生感興趣的知識(shí)元素入手，通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提升知識(shí)內(nèi)容的趣味性。例如，在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段“比比誰(shuí)的速度快”的動(dòng)畫(huà)視頻“動(dòng)畫(huà)中有貓和老鼠，它們圍繞著一塊奶酪比賽跑步”，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察猜猜誰(shuí)能最快到達(dá)終點(diǎn)。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其將數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的生活聯(lián)系起來(lái)，如讓學(xué)生明白“在同一平面內(nèi)兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”這個(gè)線(xiàn)段公理，以此幫助學(xué)生更快地理解“三角形的兩邊之和與第三邊的關(guān)系”，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

（二） 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏關(guān)注，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也并不重視，而且始終采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。面對(duì)這種情況，若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合適的情境教學(xué)法則有利于激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使教師更好地開(kāi)展教學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，這也是學(xué)生在生活中的常見(jiàn)情境。教師通過(guò)引導(dǎo)和提示幫助學(xué)生理解人民幣在生活中的作用，使其明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)吸引力，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量能夠產(chǎn)生有利影響。另外，教師也可以在教學(xué)中增設(shè)不同形式的情境，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)出更加新穎的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生大膽思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式相對(duì)比較單一

很多小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要性，并且也開(kāi)始將其應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。不過(guò)，部分教師并沒(méi)有獲得預(yù)期的教學(xué)效果，主要是因?yàn)檫@部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中通常采用單一的形式，而且長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)情境，這樣很容易讓學(xué)生感到厭煩，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就實(shí)際情境教學(xué)過(guò)程來(lái)看，部分小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)一般會(huì)采用生活類(lèi)、游戲類(lèi)等相關(guān)情境形式，但是并沒(méi)有將多種形式的教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，比如沒(méi)有將多媒體技術(shù)與游戲情境進(jìn)行結(jié)合，也沒(méi)有將游戲與生活情境進(jìn)行結(jié)合等，這就使得情境教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師對(duì)于教學(xué)情境內(nèi)容的重視度也比較低，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒(méi)有充分考慮實(shí)際教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這也會(huì)降低情境教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

（二）情境教學(xué)的趣味性不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最重要的教學(xué)方式就是增加教學(xué)趣味性，促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心使其能夠積極主動(dòng)地探究所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。但是，就實(shí)際情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)形式化嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒(méi)有進(jìn)行充分考量。還有部分教師則是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過(guò)于繁重缺乏時(shí)間以及精力，最終導(dǎo)致教學(xué)趣味性不足，影響到實(shí)際教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

情境素材的選擇和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有直接聯(lián)系，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于讓學(xué)生在課堂上積極思考，還能夠通過(guò)問(wèn)題的探究不斷鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與能力的培養(yǎng)。所謂問(wèn)題意識(shí)，就是指學(xué)生在面對(duì)難以處理的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種懷疑的心理，而問(wèn)題意識(shí)則反映了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生良好問(wèn)題意識(shí)的渠道，可以提供有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在趣味性情境下產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方法，也能夠盡快融入新課學(xué)習(xí)中。問(wèn)題是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)求知，自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)技能。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，并且要保證問(wèn)題的具體性及明確性。除此之外，教師還要借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知情況，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用學(xué)生已知的知識(shí)做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而引出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容既貼近生活又富有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而讓學(xué)生在有趣且符合實(shí)際的情境下投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生注意力不夠集中，而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)又比較抽象，這就會(huì)使學(xué)生很難完全融入課堂教學(xué)中，即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再巧妙也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通常怕學(xué)生吵鬧，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格約束，要求學(xué)生不得在教室內(nèi)隨意說(shuō)話(huà)，要確保整個(gè)教學(xué)環(huán)境非常安靜，但寂靜的教學(xué)氛圍也令人緊張。面對(duì)這種教學(xué)情況，教師則需要采用合適的教學(xué)方式改善教學(xué)環(huán)境氛圍，提高教學(xué)環(huán)境的活躍性及趣味性，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，但是有些教師怕游戲過(guò)程中發(fā)生安全事故，所以通常以不出事為最高要求帶學(xué)生安安靜靜地上課。不過(guò)，教師在課堂上滔滔不絕地講解知識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程過(guò)于理論化，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們經(jīng)常在課堂上走神或者閑聊，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法提高自身的綜合能力?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇他們感興趣的元素，促使他們快速融入教學(xué)活動(dòng)中，這既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些現(xiàn)有的小游戲進(jìn)行改編，結(jié)合著教材內(nèi)容設(shè)置游戲情境。例如，在教學(xué)“位置”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，根據(jù)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)組織學(xué)生開(kāi)展如下游戲活動(dòng)：兩個(gè)同學(xué)相互說(shuō)出對(duì)方的名字，然后用對(duì)數(shù)表示該同學(xué)的位置。這樣不但可以讓教學(xué)活動(dòng)形式變得更加豐富，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)的速度會(huì)變得更快，也能夠改善以往緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程的活躍性。另外，教師還應(yīng)該采用多種形式的游戲創(chuàng)設(shè)出多樣化的游戲情境，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，則需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，進(jìn)而使其能夠在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這有助于提高學(xué)生自身的知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)意識(shí)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)需要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的生活元素并將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借此創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）利用現(xiàn)代教學(xué)工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，語(yǔ)言講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用效果好，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生深入理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的難度比較大且不符合小學(xué)生的思維特征，因此教師如果只采用灌輸式的教學(xué)方式就很難獲取良好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)受到一定的阻礙。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠改善傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)方式，通過(guò)短短的一段視頻或者圖畫(huà)呈現(xiàn)知識(shí)，能讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。通俗地說(shuō)，學(xué)生更容易被這些色彩紛呈的圖片或動(dòng)態(tài)的事物所吸引，而且這些內(nèi)容會(huì)以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生在看到感興趣的內(nèi)容后甚至不需要教師的講解就能夠用已有的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行理解和掌握。實(shí)際上，多媒體教學(xué)手段的有效應(yīng)用降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官的刺激，在很大程度上能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的課堂并創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境。

另外，信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)習(xí)資源，但是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料需要教師去尋找。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)群，促使學(xué)生在交流的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。由于很多學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種方式則能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理。此外，一些學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，這樣很難保證學(xué)生獲得進(jìn)步。而且這些學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂教師講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能被動(dòng)地聽(tīng)課，應(yīng)付教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致他們難以打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。基于此，教師要及時(shí)地與家長(zhǎng)建立溝通渠道并向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)群的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的教育合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際學(xué)情出發(fā)創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的教學(xué)效果。本文主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲化情境、生活化情境等教學(xué)情境，旨在改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的實(shí)際效用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力獲得發(fā)展。

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