鄭波 何麗華 周超 曾文杰

摘? 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是高校教育改革的重要內(nèi)容和趨勢，以認(rèn)證促發(fā)展，通過專業(yè)認(rèn)證，可以進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為使本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。為達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從完善實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、加強(qiáng)工程類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：核工程與核技術(shù);專業(yè)認(rèn)證;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）20-0088-04

Abstract： Engineering education specialty certification is an important content and trend of college education reform. Certification can promotes development， through the professional certification， can further standardize the professional personnel training system and each teaching link， and improve the quality of personnel training. In order to make the practical teaching of this major better meet the requirements of the engineering education certification standards， the actuality of practical teaching of nuclear engineering and nuclear technology is analyzed. In order to meet the requirements of student training objectives for the certification of engineering education major， four aspects of the practical teaching is explored and practiced： perfecting the practical teaching system， improving the content and teaching methods of practical teaching， strengthening the quality control mechanism of engineering practical teaching， and strengthening the construction of teachers， which focus on cultivating students' engineering practical ability and innovative spirit.

Keywords： nuclear engineering and nuclear technology; professional certification; the practice teaching

《華盛頓協(xié)議》是國際上最具權(quán)威性和影響力的四年制本科工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，促進(jìn)世界工程教育發(fā)展?！度A盛頓協(xié)議》采用OBE（Outcome-Based Education）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)成為依據(jù)，并且用持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement）作為認(rèn)證的最終目標(biāo)[1-3]。工程教育認(rèn)證的核心是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我國以《華盛頓協(xié)議》為基礎(chǔ)，按照“國際實(shí)質(zhì)等效”原則制定了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，它由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成，并在2017年11月進(jìn)行了修訂。通用標(biāo)準(zhǔn)主要由學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件這7個(gè)要素組成[4-5]。2016年6月2日，國際工程聯(lián)盟大會《華盛頓協(xié)議》全會全票通過了中國的轉(zhuǎn)正申請，中國成為了第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式成員，標(biāo)志著我國工程教育化邁出重要步伐。2016年12月，哈爾濱工程大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)通過了專業(yè)認(rèn)證，隨后在2018年10月，南華大學(xué)、東華理工大學(xué)、華北電力大學(xué)、成都理工大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)接受了工程教育認(rèn)證，并且都通過了專業(yè)認(rèn)證，有效時(shí)間都是2019年1月至2024年12月（有條件）。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，并且可以提升其工程應(yīng)用能力。對于核工程與核技術(shù)專業(yè)而言，本學(xué)科學(xué)生要求掌握基本的專業(yè)知識能夠與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用工程措施解決諸多核工程復(fù)雜問題。因此實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程能力、工程設(shè)計(jì)及實(shí)踐方面都具有非常重要的作用。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，深入研究和剖析南華大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題，使實(shí)踐教學(xué)能夠更好地符合工程實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果。

一、核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前全國對核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革相對較少，尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。哈爾濱工程大學(xué)的崔媛、武漢大學(xué)的郭江華、西安交通大學(xué)的吳攀對核工程與核技術(shù)專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索;華北電力大學(xué)的趙珥希對核工程與核技術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討;王虎對東北電力大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)的虛擬實(shí)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行了初步研究;徐維暉以華北電力大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)為研究對象，開展了多維實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究。這些都為核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了一定的參考，但是各項(xiàng)研究還不夠全面。由于核類專業(yè)的特殊性，如何進(jìn)一步加強(qiáng)核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力還有待探索。核工程與核技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)已經(jīng)形成了一套較為完整的教學(xué)模式，本專業(yè)的培養(yǎng)方案中，獨(dú)立工程實(shí)踐類課程學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 學(xué)分，占總學(xué)分的20.8%（包括課程實(shí)驗(yàn)），滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求的至少占總學(xué)分20%的要求。目前實(shí)踐教學(xué)體系分成了四個(gè)層次：工程基礎(chǔ)類實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)踐、校企合作實(shí)戰(zhàn)類實(shí)踐和創(chuàng)新科技活動，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系力爭做到結(jié)構(gòu)完善合理。但本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)提高：一是實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）教學(xué)效果有待提高。目前核工程與核技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)大多數(shù)以參觀和講座為主，學(xué)生停留在聽和看的階段，動手操作能力存在一定的局限性;二是對于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，部分課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容跟工程實(shí)踐聯(lián)系不夠密切，缺乏新穎性，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容需要進(jìn)一步修改和完善;三是畢業(yè)設(shè)計(jì)在理論性方面的題目偏多。純理論性的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力;四是實(shí)踐教學(xué)反饋比較欠缺，實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量控制體系有待進(jìn)一步完善。為了滿足其行業(yè)發(fā)展對人才的需求，目前學(xué)生的實(shí)踐操作、行業(yè)意識、工作與人際交往有待進(jìn)一步提高。如何在實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及解決實(shí)際問題的能力仍有待進(jìn)一步探索。

二、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)踐教學(xué)改革

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)課程體系對實(shí)踐教學(xué)的要求在文獻(xiàn)[4-5]中有具體闡述，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為核工程與核技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題的解決提供了思路。為了使實(shí)踐教學(xué)更好地符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)研究思路如圖1所示。

（1）首先調(diào)研歸納總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的各種教學(xué)方法、教學(xué)手段和模式。

（2）然后分析該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)外發(fā)展的主要?dú)v史革沿，分析該實(shí)踐教學(xué)目前存在的主要問題。

（3）依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，在總結(jié)與歸納的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，探索出適合本專業(yè)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

（4）開展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐與探索工作，包括實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式及師資隊(duì)伍建設(shè)。

（5）最后對實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果的總結(jié)與評價(jià)持續(xù)改進(jìn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

本文從以下幾個(gè)方面開展實(shí)踐教學(xué)探索。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)要根據(jù)行業(yè)需求，圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)畢業(yè)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系做到結(jié)構(gòu)完善合理，符合學(xué)校的專業(yè)特色。通過廣泛調(diào)研，掌握專業(yè)發(fā)展前沿，分析企業(yè)未來幾年對技術(shù)人員的需求，將需求安排到實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，從產(chǎn)、學(xué)、研合作層面，構(gòu)建適合各個(gè)水平層次的教學(xué)模式[4]。核工程與核技術(shù)專業(yè)在新版培養(yǎng)方案中，以“三實(shí)”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐）為導(dǎo)向，優(yōu)化“工程化”實(shí)踐類課程和“三實(shí)”環(huán)節(jié)（包含實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等），注重實(shí)踐課程貫通四年不斷線，使學(xué)生能夠得到持續(xù)的、系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，針對核工程實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較弱的情況，依托南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院“核能與核技術(shù)工程”國家級虛擬仿真中心、“反應(yīng)堆與核動力”中核集團(tuán)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、“高可信計(jì)算”中核集團(tuán)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢軟硬件條件，將《核電廠運(yùn)行與反應(yīng)堆安全課程設(shè)計(jì)》和《輻射監(jiān)測技術(shù)課程設(shè)計(jì)》整合為《核能工程實(shí)驗(yàn)》?！逗四芘c核技術(shù)虛擬仿真課程設(shè)計(jì)》將虛擬仿真技術(shù)納入到實(shí)踐教學(xué)中，較好地解決了教學(xué)場地的限制和教師指定操作思路的束縛。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必須支撐一個(gè)或數(shù)個(gè)畢業(yè)要求，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，核工程與核技術(shù)專業(yè)重新編寫了實(shí)踐教學(xué)大綱，主要包括實(shí)訓(xùn)大綱、各課程實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文大綱。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的知識、能力及素質(zhì)三個(gè)方面的培養(yǎng)上承擔(dān)相應(yīng)的角色，教學(xué)內(nèi)容支撐的畢業(yè)要求都體現(xiàn)在大綱中。在實(shí)踐教學(xué)過程中，注重按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)行業(yè)和社會對核工程與核技術(shù)專業(yè)人才的能力、素質(zhì)就業(yè)要求，及時(shí)調(diào)整和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前核工程與核技術(shù)專業(yè)開設(shè)了核輻射探測與核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)、輻射防護(hù)與劑量實(shí)驗(yàn)、核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)三大實(shí)驗(yàn)課，為提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，可以引入行業(yè)具體研發(fā)項(xiàng)目或教師科研課題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并增加綜合性、探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。對于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在選題上要求有一定的工程背景，選用一些多樣化、實(shí)用性的內(nèi)容;同時(shí)將企業(yè)項(xiàng)目、教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等部分作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，為改進(jìn)主要以參觀和講座為主的形式，我們進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，要求合作單位為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐場所，學(xué)生能夠與企業(yè)工程師及一線操作人員進(jìn)行有效溝通和交流，能夠在實(shí)習(xí)過程中找到自己的能力與企業(yè)實(shí)際需求的差距，從而更有針對性地提升自身的各項(xiàng)專業(yè)技能。本專業(yè)先后與中國原子能科學(xué)研究院、中國核動力研究設(shè)計(jì)院、中國科學(xué)院上海應(yīng)用物理研究所、中國輻射防護(hù)研究院、中核控制系統(tǒng)工程公司、西安核儀器廠、中核二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司等十余家單位簽訂了校企合作培養(yǎng)協(xié)議，開展工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動，學(xué)生能夠深入了解實(shí)習(xí)單位的主要設(shè)計(jì)、研究和生產(chǎn)工作內(nèi)容和組織方式，并參與相關(guān)的實(shí)踐操作。整個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識、動手能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及解決實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)成績由帶隊(duì)老師成績和企業(yè)老師成績兩部分組成，同時(shí)共同評價(jià)實(shí)習(xí)效果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)提供了支持。

為了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目理論研究偏高的現(xiàn)狀，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）命題以實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)及模擬仿真為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決核領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力，鼓勵學(xué)生參與教師教研項(xiàng)目，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作及論文答辯工作。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“國際化”視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，在新版培養(yǎng)方案中，提出了“能夠在其專業(yè)領(lǐng)域中具有很好的中英文溝通、表達(dá)與寫作能力，了解核工程與核技術(shù)領(lǐng)域國際發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，具備一定的跨文化背景溝通和交流能力”這樣的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加了要求學(xué)生完成指導(dǎo)老師布置的與課題相關(guān)的一篇英文翻譯，翻譯的文章不少于三千漢字。同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，參與教師科研團(tuán)隊(duì)研究或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目;此外，有些喜歡專研的學(xué)生在大一或者大二時(shí)就開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者是教師的科研團(tuán)隊(duì)，提供條件讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿梢恍﹦?chuàng)新性和探索性的課題。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制

為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理工作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理，實(shí)時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行信息，保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有效進(jìn)行，目前學(xué)校制定了符合南華大學(xué)實(shí)際情況的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方針和質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)，如《南華大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法》《南華大學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法》《南華大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)》及《南華大學(xué)本科實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)》。在工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，核工程與核技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)校質(zhì)量評價(jià)辦法，進(jìn)一步制定了符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量考核體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。對于實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，針對不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有預(yù)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、操作考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證中的重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)之一，實(shí)踐教學(xué)效果通過各種評估和評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，制定改進(jìn)措施，并進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，形成反饋機(jī)制。針對實(shí)踐教學(xué)反饋比較欠缺的情況，完善了實(shí)踐教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，增加了畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與用人單位評價(jià)制度，建立由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、教師同行、教學(xué)管理人員和用人單位參與的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)認(rèn)證對于師資的標(biāo)準(zhǔn)要求為：教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家兼職教師。為了提升教師的工程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，核工程與核技術(shù)專業(yè)采取的方式是：內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)方式。針對教師缺乏工程經(jīng)歷的情況，學(xué)院鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)活動，組織教學(xué)培訓(xùn)，提供到國內(nèi)外企事業(yè)單位或科研單位進(jìn)修的機(jī)會，使師資隊(duì)伍建設(shè)形成教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用相結(jié)合的鮮明特點(diǎn);此外，學(xué)院加強(qiáng)對新進(jìn)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，如舉辦學(xué)習(xí)班和專家講座;同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步制定與實(shí)踐教學(xué)崗位對應(yīng)的晉升、評定、獎懲等配套的公平競爭規(guī)章，使實(shí)踐教學(xué)崗位的教師有較為合理的相關(guān)待遇保障。為使本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更符合社會的人才需求，本專業(yè)聘請企業(yè)技術(shù)專家和高水平研究人員作為兼職教師，參與本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

加強(qiáng)核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，是提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的重要環(huán)節(jié)。本文分析了核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，為使本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，從完善實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、加強(qiáng)工程類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)這幾個(gè)方面對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的新形式下，我們必須緊跟工程教育認(rèn)證的要求，樹立產(chǎn)出導(dǎo)向理念，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的工程教育實(shí)踐體系，并根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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