梁博淼 康敏 瞿曉 何致遠(yuǎn)

(浙江科技學(xué)院自動化與電氣工程學(xué)院，浙江 杭州 310000)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動的重要組成部分，而海量、豐富的在線課程是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實際根基?！耙阅秸n、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于實現(xiàn)教育公平、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”具有紛繁復(fù)雜的應(yīng)用場景、面向?qū)ο?、預(yù)期效果，需要全線教育工作者和社會的共同努力，才可以真正形成具有跨界連接、創(chuàng)新驅(qū)動、優(yōu)化關(guān)系、擴(kuò)大開放、更具生態(tài)型等特征的新型教育形態(tài)，引發(fā)一場具有戰(zhàn)略性和全局性的教育變革。在線課程建設(shè)可以作為日常教學(xué)的補(bǔ)充，便于開展線上線下混合式教學(xué)模式，打破地理和時間的局限性，起到更好的教學(xué)效果；作為應(yīng)急保障體系，便于應(yīng)對突發(fā)事件，可以和直播教學(xué)互為補(bǔ)充，有力保障授課效果和學(xué)習(xí)效果；作為社會人員的學(xué)習(xí)資料，和其他專業(yè)課程一樣，給需要充電的社會人士提供一個不受時空限制的便捷的學(xué)習(xí)媒介。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育的深層次發(fā)展和人才培養(yǎng)的多樣化需求決定線上線下混合式“金課”建設(shè)的必要性。而線上線下混合式“金課”建設(shè)的過程中，首先面臨的問題就是線上素材的籌備和建設(shè)。線上素材的籌備其實根據(jù)課程設(shè)置和面向?qū)ο罂梢杂卸喾N途徑，可以全盤采取現(xiàn)有的經(jīng)典課程，可以組合式應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以自行籌備拍攝制作。其中，對一些選修范圍較廣、專業(yè)局限不顯著的課程，可以發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和教學(xué)資源，借助經(jīng)典課程進(jìn)行教學(xué)，千錘百煉，必然精品。與此同時，對專業(yè)局限性較強(qiáng)的課程，可以發(fā)揮特色優(yōu)勢，自主設(shè)計和制作，從頭走起，一步一個腳印，逐步完善。在線課程籌備過程中，不應(yīng)該受限于具體形式，應(yīng)該是圍繞課程目標(biāo)，服務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)。文章即從教師自身推進(jìn)的在線課程建設(shè)經(jīng)驗為例，探討電氣工程專業(yè)英語的在線課程設(shè)計。

二、專業(yè)英語的課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，專業(yè)英語是面向?qū)I(yè)學(xué)生的語言類課程，主要講授本專業(yè)學(xué)生所需要的知識和技巧，是一門面向?qū)ο笙鄬^為廣泛但是局限于特定專業(yè)的課程。區(qū)別于普通英語擁有相對自由的選材，專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容局限于專業(yè)知識的英文表達(dá)、科技文獻(xiàn)的閱讀、專業(yè)知識的表達(dá)和寫作等技巧。隨著常規(guī)英語課程逐漸淡出學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，專業(yè)英語課程承擔(dān)了幾乎大學(xué)高年級的全部語言類教學(xué)任務(wù)，需要與其他專業(yè)課程協(xié)調(diào)，同時需要配合科技文獻(xiàn)閱讀與寫作類課程，為學(xué)生開展后續(xù)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)打好專業(yè)英語知識的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是二元的，不僅要注重專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時需要兼顧語言訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)(圖1)。

圖1 專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)

三、在線課程設(shè)計的總體思路和內(nèi)容

作為一門語言課程，相比于其他側(cè)重于計算類的理工課程，專業(yè)英語開展線上教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，尤其是對滿足同學(xué)們對一些功能性教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，尤為有益。這一點在2020年面對突如其來的疫情時，其在線上教學(xué)反饋與其他課程的比較優(yōu)勢中就有所體現(xiàn)。其實正是這次特殊時期中的在線教學(xué)，素材準(zhǔn)備、在線教學(xué)和學(xué)生反饋的過程讓教師有了親自籌建服務(wù)于本校本課程的在線課程的想法，立足自己的崗位，身體力行參與課程教學(xué)的后備保障工作。

相比于經(jīng)典課程和其他院校開設(shè)的電氣工程專業(yè)英語課程，自建的專業(yè)英語在線課程可以更好地服務(wù)特有的課程定位。在線教學(xué)期間，完成了大部分院校開設(shè)的電氣工程專業(yè)英語的線上課程的查閱，但是并沒有找到較為匹配學(xué)校電氣工程專業(yè)英語課程大綱的課程。首先，專業(yè)英語課程多開設(shè)在應(yīng)用型和職業(yè)型大學(xué)當(dāng)中，一定程度上充當(dāng)了大學(xué)英語課程的延續(xù)和后續(xù)語言技巧的培訓(xùn)的功能，相應(yīng)推出的精品課程數(shù)量上較為有限，而普通課程的內(nèi)容和品質(zhì)良莠不齊。對很多重點院校，專業(yè)英語的課程目標(biāo)內(nèi)容多放在課外學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以需要綜合借鑒專業(yè)英語課程和其他語言培訓(xùn)類課程。其次，電氣工程一級學(xué)科下轄多個二級學(xué)科，每個學(xué)校開設(shè)的模塊課程不僅相同，教師所在院系就開設(shè)了電力系統(tǒng)、電機(jī)與電氣和電力電子三個模塊，現(xiàn)有的專業(yè)英語課程并不能對此進(jìn)行有針對性的覆蓋。再者，電氣工程是一個既傳統(tǒng)又新興的學(xué)科，能源板塊的巨大變革、碳達(dá)峰碳中和的迫切需求，不僅需要告訴學(xué)生們一些經(jīng)典理論的表述，也需要給他們開一扇窗去探索新興和未知的領(lǐng)域，給他們提供去獲取新知的手段、途徑和基礎(chǔ)的知識儲備，而這些只有自建的課程才可以因地制宜，根據(jù)行業(yè)變化、學(xué)生特點等隨時調(diào)整和更新。最后，隨著全面思政建設(shè)的開展，專業(yè)英語課程將兼具思政、專業(yè)、語言三方面的課程目標(biāo)，需要有針對性地進(jìn)行素材開發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，以促進(jìn)思想、內(nèi)容和技巧的有效整合，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果，自建課程可以實現(xiàn)更有機(jī)的融入，不忽視每個教學(xué)階段，切實將“全程育人”的目標(biāo)落到實處。

針對這一訴求，專業(yè)英語在線課程總體上也分成了兩大模塊:專業(yè)英語技巧部分和電氣工程知識回顧。

第一部分專業(yè)英語技巧部分，在介紹專業(yè)英語特點和用途的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括文獻(xiàn)檢索和引用，文獻(xiàn)閱讀和翻譯，英語論文與摘要以及英語演講與展示。首先介紹專業(yè)英語的基本特點和數(shù)學(xué)公式、符號、物理量等的表達(dá)方式。然后根據(jù)實踐過程中的先后次序逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生建立基本工作思路，并培養(yǎng)鍛煉基本的聽說讀寫譯技能。這樣的安排主要是針對大家剛剛完成基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)、向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)過渡的特殊時期，從知識的獲取，到理解、再加工、創(chuàng)作以及傳播。通過一步一步地引導(dǎo)學(xué)生開展一次嘗試，從而對后續(xù)正式開展研究工作提供一些啟示和引導(dǎo)。

第二部分是電氣工程知識回顧。結(jié)合本校課程設(shè)置設(shè)計了電路原理基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及其控制、電力系統(tǒng)概述、傳統(tǒng)電廠與新能源、智能電網(wǎng)、行業(yè)熱點和新興技術(shù)七個專題，各自側(cè)重電氣工程專業(yè)的一個分支。除了最后一個專題，其余的專題也大都對應(yīng)著一門核心課程。在介紹當(dāng)中，由于篇幅有限，在線課程中選擇一些較為重要、內(nèi)容也具有相對獨(dú)立性的知識點進(jìn)行了回顧，采用了英文表述的形式去回顧了學(xué)過的一些知識點。通過讓學(xué)生們重新回顧學(xué)過的知識點，看看英文表述會不會說、能不能聽懂，力求“授之以漁”。最后一個專題其實是個綜合專題，目前選取了一些行業(yè)熱點如微網(wǎng)、能源互聯(lián)網(wǎng)，以及一些新興技術(shù)如區(qū)塊鏈、人工智能等，探討它們的概念、發(fā)展趨勢以及對電力行業(yè)的影響。這一專題將會隨著行業(yè)發(fā)展更新，希望借此為學(xué)生們提供一個關(guān)注行業(yè)動態(tài)的窗口。事實上，在第一次試運(yùn)行過后，隨著全國碳達(dá)峰、碳中和熱潮的掀起，第一個補(bǔ)充專題——“碳中和”專題已經(jīng)制作完成，將在下一個教學(xué)周期上線，與學(xué)生見面。除了跟進(jìn)熱點，這種更新輪換設(shè)計，也給其他教學(xué)訴求提供了平臺，譬如基于中國和世界的電力發(fā)展史的一些思政探討的課前材料，都可以通過這個平臺提供?；诮虒W(xué)反饋和新的教學(xué)要求，可以實現(xiàn)新老內(nèi)容的有機(jī)交融，更好地服務(wù)教學(xué)過程，而這也是工程認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)理念的實踐性延續(xù)。

四、線上線下混合式教學(xué)實施方案和教學(xué)評價和持續(xù)改進(jìn)體系

本課程基于中國大學(xué)MOOC平臺，在線課程按照前述介紹分為兩個部分，但是授課過程中，兩條線是并行的，每節(jié)課都會回顧一部分知識點，也都會介紹一些專業(yè)英語技巧。在線課程正式運(yùn)行后，線下課程將有更多時間留給學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行更深入的思考和討論，去練習(xí)、去改進(jìn)、去提升。具體來說，就是把課程中的基本講授環(huán)節(jié)前置到在線課程當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和了解，課堂上將更為側(cè)重基于這些教學(xué)內(nèi)容的實操，將會有更多的互動和翻轉(zhuǎn)課堂，然后課外學(xué)習(xí)和課后作業(yè)也可以依托平臺進(jìn)行。

在線課程的建設(shè)對課程目標(biāo)OBE的達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展和落實、學(xué)生參與度的強(qiáng)化、課后數(shù)據(jù)分析和閉環(huán)反饋，都具有重要意義。細(xì)化到專業(yè)英語這門課程，其在線平臺應(yīng)該具有五個方面的定位:課程學(xué)習(xí)資料的發(fā)布平臺、線上線下混合式教學(xué)的互動平臺、過程性評價的留痕平臺、師生互動交流平臺以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提取和分析平臺。

在線教育中的可量化環(huán)節(jié)增多，可以幫助教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，可以獲得長周期數(shù)據(jù)，用于比較和分析，進(jìn)而可以用于完善和改善在線課程，以獲得更好的教學(xué)效果。與此同時，線上線下混合式課程的教學(xué)也具有相應(yīng)的學(xué)生對課程的主觀評價，應(yīng)該同時兼顧主客觀評價，評價在線課程對整體課程學(xué)習(xí)所起到的效果，確定宏觀目標(biāo)的改進(jìn)方向。

五、案例分析和思考

基于初步錄制完成的教學(xué)視頻，本課程進(jìn)行了一次試運(yùn)行，鼓勵學(xué)生們參與到課程建設(shè)中來，也借助課程平臺，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和評價過程。試運(yùn)行期間啟用的功能主要有三部分，分別是教學(xué)視頻、討論和單元作業(yè)的提交。相應(yīng)的過程數(shù)據(jù)分別如圖 2、3、4 所示。

圖2 視頻觀看人數(shù)

圖3 隨堂討論參與人數(shù)

圖4 單元作業(yè)完成情況

試運(yùn)行期間上線了49個視頻，不存在對線下教學(xué)環(huán)節(jié)的替代和強(qiáng)制觀看。在線下班內(nèi)所有同學(xué)全部加入了MOOC教學(xué)班內(nèi)的情況下，參考導(dǎo)出的課程數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有超過一半的同學(xué)觀看了所有視頻，用于自身的學(xué)習(xí)。其中前期視頻的觀看人數(shù)較多，后續(xù)的視頻觀看量略有下降。分析原因主要是臨近期末學(xué)生的學(xué)業(yè)較為繁忙，主講教師在課上強(qiáng)化了線上教學(xué)不影響課程評價，學(xué)生在時間安排緊張的情況下進(jìn)行了取舍。下一年度線下混合式教學(xué)正式運(yùn)行時，線上教學(xué)將承擔(dān)初步教學(xué)任務(wù)，將更多的課堂時間留給進(jìn)一步的討論學(xué)習(xí)，屆時將進(jìn)行數(shù)據(jù)的對比分析。在依舊強(qiáng)化觀看數(shù)據(jù)不影響課程評價(但是可能間接影響課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、考察內(nèi)容預(yù)習(xí)熟練度)的情況下，觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。課堂討論的參與情況較弱，主要是很多同學(xué)還沒有了解熟悉這個功能，試運(yùn)行階段，線下課程對線上平臺的使用較為克制，以免推進(jìn)過快。下一個教學(xué)周期中，線上平臺將被更多地應(yīng)用到課程互動和討論中來，作為教學(xué)過程的記錄和評價的載體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)提交為強(qiáng)制使用，大部分同學(xué)可以順利適應(yīng)，目前試運(yùn)行期間允許了補(bǔ)交，后面將會進(jìn)一步細(xì)化和強(qiáng)化制度，以便將各個教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的評價環(huán)節(jié)及時、透明地反饋給學(xué)生。

除了查看整體數(shù)據(jù)和趨勢，這里也比對了一些個體數(shù)據(jù)，觀察發(fā)現(xiàn)每個視頻的單獨(dú)觀看人數(shù)隨時間的增長數(shù)據(jù)的變化曲線較為相似，這里以圖5中所示的視頻5三相電路-視頻觀看人數(shù)數(shù)據(jù)為例進(jìn)行分析。學(xué)生在開課后一直延續(xù)到課程結(jié)束，觀看人數(shù)都有增加，除了初期曲線較陡外，后期較為平緩，說明有半數(shù)學(xué)生選擇在課后復(fù)習(xí)，另一半則是選自己方便的時間。這一情況可能會隨著線上線下教學(xué)模式的深入而發(fā)生變化。

圖5 視頻5三相電路-視頻觀看人數(shù)數(shù)據(jù)

后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)將結(jié)合試運(yùn)行數(shù)據(jù)、反饋和反思，進(jìn)行持續(xù)的完善和改進(jìn)工作。擬完善的部分包括但不限于視頻內(nèi)容的擴(kuò)充和提升、課后測驗環(huán)節(jié)、線上線下混合式教學(xué)的合理搭配、在線課堂小測驗簽到互動討論機(jī)制、期中考試等。著力尋求線上部分對一些知識點羅列性質(zhì)內(nèi)容的替代和補(bǔ)充，將更多真正的思考時間交還給課堂。

線上線下混合式教學(xué)的模式并不是一個全新的模式，經(jīng)過教育領(lǐng)域的各種嘗試，已知的就有很多種常見的實施方式。我們所提倡的“線上+線下”，還有很多西方高校采用的“Lectures+Tutorials”教學(xué)模式，以及一些“線上課堂”函授類課程(證書類、文憑類)各有不同的特點和側(cè)重。“Lectures+Tutorials”教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)承擔(dān)課程內(nèi)容的講授并進(jìn)行同期錄制，學(xué)生可以線下聽課，也可以課后自己觀看視頻；多名助教則負(fù)責(zé)習(xí)題課解答，需要學(xué)生線下參與?！熬€上課堂”函授類課程則把所有教學(xué)內(nèi)容，包括重要的例題都放在線上，然后布置作業(yè)任務(wù)供學(xué)生逐個完成以獲得“獎勵”(證書或者文憑)，同時提供熱烈程度不一的線上答疑討論平臺?？傊熬€上+線下”是結(jié)合了兩者的長處。一方面，教師會把重要知識點和補(bǔ)充內(nèi)容放在線上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；另一方面，教師在課上也會進(jìn)行重要知識點的回顧和強(qiáng)化，加深學(xué)生們的理解，通過將知識點分層次，使課堂可以有更多的時間用于幫助學(xué)生們實際參與和實際練習(xí)，進(jìn)而真正掌握。與此同時，借助高效數(shù)字化的平臺手段，來促進(jìn)師生之間的有效互動，作業(yè)完成過程借鑒函授類課程，課堂討論、測驗、考試等多個環(huán)節(jié)則借助平臺的相關(guān)功能完成。這樣的方式不僅高效，而且利于存檔、觀察、分析，可以幫助授課者更全面、更深入地開展教學(xué)反思，探討課程的改進(jìn)方向。

六、結(jié)語

文章以電氣專業(yè)英語為例，探討了電氣工程專業(yè)英語的在線課程設(shè)計，并探討了其線上線下混合式教學(xué)的探索背景下的具體實施方案、評價手段和改進(jìn)方向。通過首輪試運(yùn)行環(huán)節(jié)的教學(xué)嘗試，請學(xué)生們參與到課程設(shè)計和建設(shè)環(huán)節(jié)，以期建設(shè)學(xué)生更滿意、效果更顯著的在線課程本體，并探索分析了后續(xù)開展線上線下混合式教學(xué)方案的改進(jìn)方向。總之，教學(xué)需要夯實根基，也需要與時俱進(jìn)，每一次教學(xué)實施都是一次新的反饋，教師和所建設(shè)的課程和平臺都要跟隨時代，與學(xué)生共同成長，一門課程的經(jīng)典和初衷永遠(yuǎn)不能變，但是具體的實施和具體的表現(xiàn)形式，應(yīng)該跟進(jìn)時勢，追蹤學(xué)生的訴求，使教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。