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        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的措施

        2022-07-11 14:44:23馬玉秀
        知識(shí)窗·教師版 2022年5期
        關(guān)鍵詞:敏捷性邏輯思維靈活性

        馬玉秀

        摘要:邏輯思維的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力,還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自身的認(rèn)知方法。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的邏輯思維是非常重要的。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀,闡述了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性與基本原則,提出了針對(duì)性的教學(xué)策略,旨在提升教師的教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) ?邏輯思維 ?靈活性 ?敏捷性 ?創(chuàng)造性

        數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要位置,因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的邏輯性,但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單,在此階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        (一)忽視學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)

        小學(xué)階段的知識(shí)較為基礎(chǔ),內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。然而,從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)重視程度不夠,常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維。

        (二)忽視學(xué)生的主體地位

        在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生的主體性,而且很多教師采用“灌輸式”教學(xué)模式,這種教學(xué)模式雖然可以大幅提高教學(xué)效率,但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,影響學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而限制學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

        (三)教學(xué)方式相對(duì)落后

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師大多采用傳統(tǒng)的講授法,限制了學(xué)生的自主思考。學(xué)生缺乏自主的、深入的思考,導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解僅限于表面,看似對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握似乎達(dá)到了教學(xué)要求,但是到了實(shí)際練習(xí)、測(cè)驗(yàn)或者考試時(shí),往往難以下筆。究其原因,是教師的教學(xué)方法相對(duì)落后,未能從根本上提高學(xué)生的邏輯思維,也沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性

        (一)有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

        邏輯思維是創(chuàng)新思維的基本,所謂邏輯思維,某種意義上可以體現(xiàn)為個(gè)體在面對(duì)某一問題時(shí)能夠分析問題、解決問題。而分析問題和解決問題都需要學(xué)生動(dòng)腦思考,所以學(xué)生要掌握好理論基礎(chǔ)知識(shí),這樣在遇到問題時(shí),才能夠進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而找出解決問題的方法。創(chuàng)新思維是學(xué)校教育的重要方面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程改革的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

        (二)有利于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力

        思維具有靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性,邏輯思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。需要注意的是,邏輯思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,它需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生思考,也需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在吸收外界知識(shí)的同時(shí),結(jié)合自己的思維融會(huì)貫通,這樣才能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        (三)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知方法

        認(rèn)知是個(gè)體通過心理活動(dòng)獲取的知識(shí),其中心理活動(dòng)包括對(duì)某一概念的形成,對(duì)某一事物的想象和判斷。思維具有靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,這些思維特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地思考問題。因此,教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可以幫助學(xué)生構(gòu)建自身的認(rèn)知方法。

        三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基本原則

        (一)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

        思維的靈活性是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)具體問題情境時(shí),能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變通,思維不會(huì)受到原先固定思維的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性是非常重要的,因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性,不但每一章節(jié)的知識(shí)都有其自身特點(diǎn),而且各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間也存在一定的聯(lián)系,學(xué)生要想掌握每一章節(jié)的理論知識(shí),就要具備靈活變通的思維,這樣才能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),舉一反三。

        (二)增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性

        增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基本原則之一。思維的敏捷性是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)具體的問題情境時(shí),能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)想到多種解決問題的方法,解決問題的方法越多,說明思維的敏捷性越高,反之,敏捷性越低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維的敏捷性是非常重要的,這決定了學(xué)生能否快速接受所學(xué)知識(shí),能否將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

        (三)提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性

        思維的創(chuàng)造性又可以稱為思維的獨(dú)特性,它是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)具體的問題情境時(shí),能夠找出不同尋常的、超越自身的,甚至是超越固有意識(shí)的,具有新穎性的意見。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn),對(duì)學(xué)生來說,不論學(xué)習(xí)哪一學(xué)科,創(chuàng)造性思維都是非常重要的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,讓學(xué)生在完全掌握了課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)后,能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維解決各種各樣的實(shí)際問題。

        四、培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維的措施

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)還存在諸多問題,教師要結(jié)合邏輯思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意培養(yǎng),具體可以通過以下幾個(gè)方式來進(jìn)行:

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視邏輯思維的培養(yǎng)

        教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視邏輯思維的培養(yǎng)。第一,教師應(yīng)開展提高學(xué)生邏輯思維的主題研討會(huì)。開展主題研討會(huì)不僅可以提升教師對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的重視程度,還可以讓教師融合學(xué)生的各種思維,設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、符合實(shí)際所需的教學(xué)方案,提升教學(xué)水平。第二,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)采用正確的、貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,合理引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,促使學(xué)生全面發(fā)展。

        (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣,是培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維的重要措施。教師要積極創(chuàng)設(shè)合理的、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

        如在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)想生活中的圓柱狀與圓錐狀的物體,然后提問:“假設(shè)一只螞蟻要從圓錐的底部爬到圓錐的頂部,最短距離的路線應(yīng)該怎么走?”這個(gè)問題符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考的興趣。在這個(gè)過程中,學(xué)生了解了“圓錐從側(cè)面展開是一個(gè)扇形”的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而從表象認(rèn)識(shí)過渡到科學(xué)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了邏輯思維。

        (三)采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

        在課堂教學(xué)開始前,教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備學(xué)生的實(shí)際情況、準(zhǔn)備教學(xué)方法。這三種教學(xué)準(zhǔn)備都是非常重要的,教師只有了解學(xué)生的實(shí)際情況,才能開展合理且具有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式,以確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。但是,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要采用講授法和問答法,這兩種教學(xué)方法有利于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí),可以讓學(xué)生快速地掌握理論知識(shí),但學(xué)生容易形成依賴心理,因?yàn)橹v授法和問答法不需要學(xué)生進(jìn)行深刻思考,教師只需要講解,就可以使學(xué)生快速地掌握知識(shí),所以這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

        如在講授因數(shù)和倍數(shù)的概念時(shí),教師可以采用講授法和問答法,在學(xué)生了解因數(shù)和倍數(shù)的概念之后,教師可以采用游戲的方式來鞏固學(xué)生對(duì)這一概念的理解。教師可以在黑板上隨便寫一個(gè)數(shù)字,再將學(xué)生分成若干個(gè)小組,以小組為單位輪流說出這個(gè)數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù),說出數(shù)量最多的小組為獲勝組,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。游戲是小學(xué)生非常感興趣的,教師在教學(xué)中引入游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。

        (四)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異展開分層教學(xué)

        學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體差異性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力都是不同的,所以教師僅依靠一種教學(xué)方法,是不能將全班學(xué)生的邏輯思維提高到同一水平的。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,進(jìn)行分層教學(xué),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案。

        如《混合運(yùn)算》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較難,學(xué)生不易理解,容易出錯(cuò),特別是邏輯思維較差的學(xué)生。為此,教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際需求進(jìn)行差異化教學(xué)。首先,教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算知識(shí)的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題,這些問題的出現(xiàn)頻次有多少;然后,教師可以針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,并融入這些知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生更直觀、清晰地理解這些知識(shí)。這樣一來,不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

        五、結(jié)語(yǔ)

        教師忽視邏輯思維的重要性,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教學(xué)方式相對(duì)落后,這些問題都是阻礙學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的重要原因。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升重視程度,依據(jù)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性,綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異,采用多種教學(xué)方法,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣,有效提升學(xué)生的思維邏輯。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]李海燕.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J].中外交流,2019(38).

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        [8]陸春燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(18).

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        (作者單位:甘肅省臨夏縣韓集小學(xué))

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