夏清

摘? 要：語言表達(dá)在人的成長過程中發(fā)揮著重要作用。幼兒階段是人們語言能力形成的基礎(chǔ)階段，在這一階段強(qiáng)化語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，對幼兒當(dāng)前及未來語言表達(dá)能力的提升具有不可忽視的積極作用?；诖?，文章結(jié)合幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，并提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

語言表達(dá)能力是衡量人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要參考。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒入手，在幼兒園階段就加以強(qiáng)化?；诖耍谟變簣@教育中，教師應(yīng)該采取各種有效策略，加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

一、幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)目標(biāo)模糊

結(jié)合當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)目標(biāo)來看，要求教師不但要掌握專業(yè)的教學(xué)技能，還要能夠結(jié)合教學(xué)要求制訂可行性教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺少對幼兒實(shí)際情況的思考、分析，導(dǎo)致其所制訂的教學(xué)目標(biāo)缺少針對性，未能針對幼兒當(dāng)前的語言表達(dá)情況開展教育培養(yǎng)工作，影響幼兒語言教學(xué)效果。

2. 教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，大部分幼兒教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，采取的教學(xué)方法比較單一，主要以看圖講故事為主。這種教學(xué)方式與現(xiàn)階段有關(guān)幼兒園語言教學(xué)的要求相背離，無法有效提升幼兒的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力。由于教師選用的語言教學(xué)方式與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在偏差，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸、厭煩的情緒，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。除此之外，在教學(xué)中，部分教師無法正確取舍教學(xué)內(nèi)容，消耗大量時(shí)間用于糾正幼兒的發(fā)音，在某種程度上抑制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法獲取理想的教學(xué)成果。

3. 教學(xué)內(nèi)容枯燥

部分教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，盲目選擇教學(xué)內(nèi)容，或者選擇的題材千篇一律、枯燥乏味。這些教學(xué)內(nèi)容不但不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)要求，也無法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響幼兒語言教學(xué)的整體效果。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

1. 創(chuàng)建良好的語言環(huán)境

語言表達(dá)能力是可以通過后天培養(yǎng)逐步形成的。因此，良好的語言環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力有著重要意義。教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，讓幼兒可以在相應(yīng)的環(huán)境中靈活運(yùn)用語言，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，凸顯幼兒在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的語言詞匯，豐富幼兒的情感。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，列舉一些能夠吸引幼兒注意力的生活案例，并在其中穿插些新的詞匯，以加深幼兒對這些詞匯的理解，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。

2. 組織多種交流活動

從當(dāng)前情況來看，我國大部分幼兒園在開展教學(xué)活動時(shí)，都是以教師為主體，幼兒處于被動地位，活動期間也少有師生之間的交流，整個(gè)活動過程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率較低，這樣不僅會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會阻礙幼兒語言表達(dá)能力的提升。為了改變這種狀況，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)多種交流活動。首先，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的教學(xué)活動，如表演活動，吸引幼兒的注意力，讓幼兒自主參與到活動中。其次，教師在組織活動時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，以調(diào)動幼兒參與活動的積極性。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒參與戶外活動，并邀請家長一同參與，促進(jìn)幼兒與家長之間的交流，便于家長了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

3. 豐富語言教學(xué)材料

對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要求教師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，選擇具有趣味性的教學(xué)材料，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力時(shí)，需要從幼兒的興趣愛好入手，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促使幼兒的語言表達(dá)更加通暢。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活采取各種教學(xué)方法，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)對幼兒進(jìn)行生字、生詞的教學(xué)，增加幼兒的詞匯量，或者帶領(lǐng)幼兒閱讀一些其比較感興趣的故事書，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)幼兒組織語言復(fù)述故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

總而言之，對幼兒進(jìn)行語言教育，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，且具有現(xiàn)實(shí)意義。語言教學(xué)是一項(xiàng)長期性工作，要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，選擇有效的教學(xué)方法，以幼兒為教學(xué)主體，努力調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動交流，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)自信心，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

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