何曉鳳

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念與策略。通過(guò)人與人之間的相互配合與溝通，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。近些年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)被不斷地運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，受到了廣大師生的一致好評(píng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;班級(jí)管理

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教育教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。從教十幾年來(lái)，筆者不斷嘗試和研究不同形式的小組合作模式，經(jīng)過(guò)多年的打磨和改進(jìn)，形成了一套獨(dú)特的小組合作學(xué)習(xí)管理模式，將其運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中并取得了顯著的成效。現(xiàn)將其與各位同行進(jìn)行交流，共同探討研究。

一、科學(xué)分組

科學(xué)合理地分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提和保障。筆者所采用的分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，即允許組內(nèi)成員之間有差異，但組與組之間差異不大。分組之前，教師需要先深入了解學(xué)生的基本情況，如性格特征、家庭背景、興趣特長(zhǎng)、各學(xué)科成績(jī)及協(xié)作能力等。根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定組長(zhǎng)人數(shù)，一般以四人為一組，如在四十八人的班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇十二位品學(xué)兼優(yōu)的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)成績(jī)好、性格開(kāi)朗，善于表達(dá)且富有正能量，有領(lǐng)導(dǎo)才能。確定好組長(zhǎng)后，按照優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生平均分到各組。這樣下來(lái)每組四個(gè)人，組內(nèi)成員之間有層次，又各有特點(diǎn)，形成了組內(nèi)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以及相互幫助、相互督促、共同進(jìn)步的良好氛圍。

在組員確定后進(jìn)行公布，尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，在不影響分組原則的情況下進(jìn)行微調(diào)，使組內(nèi)成員之間的協(xié)作更加和諧、默契。

二、組內(nèi)評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)內(nèi)向、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，筆者建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)每個(gè)組內(nèi)的四名學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)組員進(jìn)行編號(hào)，組長(zhǎng)為一號(hào)組員，優(yōu)等生為二號(hào)組員，中等生為三號(hào)組員，學(xué)困生為四號(hào)組員。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性及回答問(wèn)題的熱情，規(guī)定一號(hào)組員每回答一次問(wèn)題加一分，二號(hào)組員每回答一次問(wèn)題加二分，依此類推。為了給自己的組爭(zhēng)得榮譽(yù)，各小組會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)困生多回答問(wèn)題，長(zhǎng)此以往形成了課堂氣氛活躍、爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，筆者建議本班其他任課教師也采用小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，英語(yǔ)教師可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于單詞聽(tīng)寫上，讓組長(zhǎng)督促組員背、記單詞，并且在組與組之間進(jìn)行評(píng)比;數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)組員編號(hào)，進(jìn)行分層教學(xué)及作業(yè)布置。各科教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，最大限度地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。

三、適用范圍

小組合作模式靈活多樣，適用于不同學(xué)科班級(jí)管理的不同層面。

1. 利用小組評(píng)價(jià)積分排名

以四十八人的班級(jí)為例，把全班學(xué)生分成十二個(gè)小組，每組四人，每周進(jìn)行一次小組評(píng)價(jià)，每周五下午由積分負(fù)責(zé)人核算本周各組積分并進(jìn)行排名。排名考前的兩個(gè)小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 小組評(píng)價(jià)在學(xué)生座位安排中的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視。作為班主任，安排學(xué)生的座位一直是讓人困擾的問(wèn)題。作為班主任，我們應(yīng)該合理、公平地安排座位，照顧一些視力不好的學(xué)生。筆者近幾年在班級(jí)中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式后，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。

我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)分組時(shí)，每四人一組，每組成員以前后桌的位置坐在一起，方便小組內(nèi)互動(dòng)，每五周換一次座位，換座位前會(huì)讓班級(jí)小組積分負(fù)責(zé)人將前五周各組的積分進(jìn)行合計(jì)并排名，按名次從第一名開(kāi)始組內(nèi)商議自己選擇座位，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生為了選擇理想的座位，就會(huì)齊心協(xié)力，共同努力，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

3. 小組評(píng)價(jià)在班級(jí)其他活動(dòng)中的運(yùn)用

自從在班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，很多班級(jí)活動(dòng)都不再是任務(wù)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)。例如，以前每年的手抄報(bào)比賽，學(xué)生們都不太愿意參加，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)完成一份手抄報(bào)對(duì)于個(gè)人而言工作量較大。而有些學(xué)生感覺(jué)自己能力不夠，擅長(zhǎng)寫而不擅長(zhǎng)畫，或者擅長(zhǎng)畫卻寫得不好。而如今四人一組相互協(xié)作，每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就能夠在短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的手抄報(bào)。在其他一些活動(dòng)中，筆者也不斷嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，營(yíng)造了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式適合班級(jí)管理的很多方面，只要靈活、科學(xué)、合理地加以運(yùn)用，就會(huì)在各種活動(dòng)及場(chǎng)所中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，不斷增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和信任度，培養(yǎng)大家良好的語(yǔ)言交際能力和組織能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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