摘要：近年來由于網(wǎng)絡(luò)的普及與傳播，產(chǎn)生了人與人之間對話的新形式——網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言以其趣味性強、緊跟時代趨勢的特征呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢，并滲透到初中生日?？谡Z交際中，對學(xué)生既有正面影響也有負面作用。教師應(yīng)承擔(dān)教導(dǎo)重任，引導(dǎo)學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的積極效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言;初中生;口語交際教學(xué)

信息時代背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言得以衍生并迅速傳播，個別網(wǎng)絡(luò)語言從少數(shù)人使用的快捷言語變?yōu)榧s定俗成的語言，有的還被納入了《現(xiàn)代漢語詞典》，并深入到了初中生的日?？谡Z交際之中。因此，引導(dǎo)初中生在口語交際中正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，應(yīng)成為語文教師高度重視的研究方向。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的概念與類型

最近在媒體與資訊中經(jīng)?？梢月牭饺鐑?nèi)卷、凡爾賽、躺平、逆行者等網(wǎng)絡(luò)流行語，這些語匯在各大論壇與網(wǎng)絡(luò)作品中被頻繁使用，這種為達到交流快捷的目的而在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的語言叫做網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言是現(xiàn)代社會應(yīng)予重視的特殊語言系統(tǒng)，它以獨特的交互性、簡約性、詼諧性得到了網(wǎng)民的青睞，其在初中生之間也流傳甚廣，經(jīng)常被學(xué)生運用到日?？谡Z交際之中，學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)語言的積極傳播者和打造者。

二、網(wǎng)絡(luò)語言在初中生口語交際中的運用

筆者對信陽三所初中的150名學(xué)生進行了調(diào)查，其中77%的初中生都表示曾在日常交流或網(wǎng)絡(luò)聊天中使用過網(wǎng)絡(luò)語言，這說明初中生對網(wǎng)絡(luò)語言的接受度與運用度較高。而在“你是否全面了解所運用網(wǎng)絡(luò)語言的含義？”這一問題中，有近三分之一的初中生表示并不完全清楚其真正內(nèi)涵。對于問卷中羅列出的由中國青年網(wǎng)統(tǒng)計出的2020年十大網(wǎng)絡(luò)流行語，近五分之四的調(diào)查對象無法全部理解其含義，如“耗子尾汁”“尾款人”這兩個網(wǎng)絡(luò)詞語，僅有25名學(xué)生能準(zhǔn)確說出其含義。因此可知初中學(xué)生對于使用的網(wǎng)絡(luò)語言雖然有一定了解但沒有充分理解其含義，這種現(xiàn)狀成為初中生日常交際的潛在隱患。

三、網(wǎng)絡(luò)語言對初中生口語交際的影響

（一）負面影響

1.圈層語言壁壘。網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展拉近了時間與空間的距離，突出了網(wǎng)絡(luò)語言“扁平化”的特征。但在這種扁平化特征中造成了語言的失衡，也造成了初中生“逆向扁平化”趨勢，這一特性體現(xiàn)為初中生口語交際過程出現(xiàn)的“圈層語言壁壘”。初中生作為“數(shù)字原住民”一代，以新鮮有趣的網(wǎng)絡(luò)符號為紐帶建立溝通橋梁，從而聚集為特定的“語言部落群”。而對于圈層之外的人來說，并不能清晰了解其語言結(jié)構(gòu)與含義。對于教師、家長來說，有可能因為興趣與儲備的不足，在與初中生溝通時存在語言壁壘，這種“圈層語言壁壘”會導(dǎo)致教師、家長與學(xué)生之間的語言交流存在障礙。

2.交流情感淡化。“意美以感心”是魯迅對文字意蘊追求提出的三美之一，語言只有意蘊美，才能夠感動人心。網(wǎng)絡(luò)語言雖緊跟時代趨勢，但在文化底蘊與情感訴求上遠達不到五千年傳統(tǒng)語言積淀的高度。網(wǎng)絡(luò)語言外在情感表征的直觀和顯現(xiàn)也愈發(fā)消解了其內(nèi)在情感的細密和縱深。在一次以“向中考拼搏”為主題的演講活動中，有學(xué)生做了這樣一段陳述：“三年的堅持在此一搏，一縷陽光突然照射在我的臉上，我明白真正的好戲才剛剛開始！覺醒吧，獵殺時刻！”該生從細節(jié)上渲染出了自己的勇氣與堅持，但末尾一句“覺醒吧，獵殺時刻！”卻突然將畫面切換到游戲世界，使得感情淡化，影響了主體情感的傳達。

3.語言異化傾向。網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性使得網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展亂象叢生，難以有效規(guī)范。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)語言也不利于初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)語言的異化傾向影響了中國傳統(tǒng)文化的嚴謹和精致，給我們的民族語言造成了一定程度的“創(chuàng)傷”。首先，體現(xiàn)在用詞的規(guī)范性上，比如初中生喜愛使用“累覺不愛”“十動然拒”等語句，這種由句子縮減而來的造詞方式并不規(guī)范。其次，體現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)上，如“吃飯飯”“睡覺覺”等表述，雖然顯得活潑可愛，但從語法規(guī)范性來看，動詞加名詞的重疊形式顯然違背了漢語基本語法規(guī)律。長此以往，會影響初中生對語言的基本認知。

（二）正面影響

1.傳達個性化訴求。雖然網(wǎng)絡(luò)語言給初中生的規(guī)范化口語交際帶來了一定的沖擊，但不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)語言同樣也為初中生口語表達增添了一抹亮色。網(wǎng)絡(luò)語言的誕生背景不乏一些正面事例，如在里約奧運會上游泳健將傅園慧的一句“洪荒之力”走紅，這一語句代表了她不懈拼搏的奧運精神，能夠為初中生帶來精神上的鼓勵，成為學(xué)生鮮活的日常交流素材?！白穳羧恕薄罢芰俊薄澳嬉u”等網(wǎng)絡(luò)語言可以向初中生傳達出積極向上的人生態(tài)度。在寬松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，初中生通過個性化的言語表達其精神訴求，因此這些打破常規(guī)口語的交際方式既能夠激發(fā)初中生的交流興趣與欲望，也能在一定程度上緩解其學(xué)習(xí)壓力。

2.傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。網(wǎng)絡(luò)語言是由傳統(tǒng)語言發(fā)展演化而來，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)用語在從傳統(tǒng)語言中衍生的同時又豐富、更新了傳統(tǒng)漢語，二者互相融合、共同發(fā)展。從內(nèi)容層面看，如“沙發(fā)”一詞由一種家具變?yōu)榱嘶靥恢?，“潛水”由進行水下活動變?yōu)榱嗽谏缃黄脚_中不肯發(fā)表言論的行為，此類網(wǎng)絡(luò)詞語對傳統(tǒng)詞匯內(nèi)容進行了創(chuàng)造與擴充;從精神層面看，如因廣告而大火的“陳歐體”傳達了中華傳統(tǒng)文化中自強不息的精神。初中生適當(dāng)使用此類積極的網(wǎng)絡(luò)語言，對增強學(xué)生現(xiàn)代漢語的表達能力，傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的作用。因而在對待網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)語言的關(guān)系時，我們不能將二者完全割裂開，要客觀看待網(wǎng)絡(luò)語言的影響，趨利避害，這需要廣大教學(xué)工作者的共同關(guān)注和引導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)語言盛行背景下初中教師口語交際教學(xué)策略

（一）打破語言壁壘

語言是師生溝通的橋梁，一旦將橋梁“堵塞”，便會造成師生交流的困境。在口語交際課堂中，教師可以“導(dǎo)”代“堵”，讓學(xué)生自主選擇交流主題，如“熱點話題評閱”“我談網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)缺點”等，營造輕松愉悅的教學(xué)情境，提升學(xué)生的交流興趣。課堂外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建專題式語言類趣味活動，在題材選擇上，教師盡量選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生在日常生活中對網(wǎng)絡(luò)語言有更全面地認識。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生家長、其他學(xué)?；蚱渌貐^(qū)的學(xué)生也參與到口語交際活動與評價環(huán)節(jié)中來。這種做法可拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間的距離，提升親密程度。

（二）引導(dǎo)區(qū)別使用

網(wǎng)絡(luò)語言有其存在的合理性，初中生在教師的引導(dǎo)下選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式能有效提高自身的表達能力。由于交際類型的不同，對網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該有不同的規(guī)范要求?？谡Z交際課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分使用網(wǎng)絡(luò)語言的場所，合理選擇表達語言，列舉典型案例，制定網(wǎng)絡(luò)語言在不同交際場所中的使用標(biāo)準(zhǔn)。如參加面試、現(xiàn)場采訪等。與長輩交談時盡量不要使用網(wǎng)絡(luò)語言，在與同學(xué)、朋友日常聊天活動中可以適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語言以增加交流的趣味性。教師需留心學(xué)生日常交流中使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)語言，放到課堂中和學(xué)生們一起分析其使用語境，對于那些健康、積極且符合語法規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言如“覺醒年代”“強國有我”等可以鼓勵學(xué)生將其應(yīng)用在日常交流中，對于語法結(jié)構(gòu)錯誤或表意粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言則要堅決抵制。

（三）夯實語言基礎(chǔ)

新課標(biāo)對初中階段學(xué)生的口語交際要求是：“學(xué)習(xí)文明得體的交流，完整準(zhǔn)確、突出要點?！币虼?，口語交際課堂上首先要求教師教授標(biāo)準(zhǔn)的語音、詞匯及語法，讓學(xué)生深入到語言之中去學(xué)習(xí)漢語基本規(guī)律，使其具備扎實的漢語基礎(chǔ)知識。其次，教師可利用閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)尋找訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的契機，采用靈活的方式組織教學(xué)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)選力。最后，教師可以開展網(wǎng)絡(luò)語言辯論賽、課前演講等相關(guān)活動營造具體的交際情境。例如，以“我是語言小能手”為題讓學(xué)生收集各類網(wǎng)絡(luò)語言，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)多方面分析論證，在正與反的思維碰撞中提高學(xué)生的口語交際水平。

（四）培養(yǎng)語言審美

語言不僅僅是情感的寄托，也是審美的體現(xiàn)，高尚的語言審美能力與情趣可以使學(xué)生的談吐妙語連珠、引人入勝。因而在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)，挖掘語言魅力。教師在口語課堂中指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)經(jīng)典、美文名篇，在文學(xué)經(jīng)典研讀中提升學(xué)生的文化品位與審美情趣。教師可用古典詩詞替換網(wǎng)絡(luò)語言，如“天空飄來五個字兒，那都不是事兒”可用古詩詞“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”或“不以物喜，不以己悲”表述，從古文的意蘊與情感角度讓學(xué)生進行品讀、鑒賞，讓學(xué)生在文本賞析中體會到古詩詞的語言魅力。

網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展作為一種新型文化態(tài)勢，在一定程度上會影響教育形式的轉(zhuǎn)變，特別是母語教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換。這與初中口語交際教學(xué)密不可分，二者相互交織成全新的交際網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)與時俱進，促進初中生口語交際教學(xué)朝著更加立體與多維的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫文崢，鄭欣. 扁平化與逆向扁平化：青少年網(wǎng)絡(luò)語言傳播的結(jié)構(gòu)形態(tài)分析[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2020（4）.

[2]魯迅. 漢文學(xué)史綱要[M]. 北京：北京聯(lián)合出版公司，2014.

【基金項目：本文是“網(wǎng)絡(luò)語言對初中語文作文教學(xué)影響研究”課題的研究成果，由信陽師范學(xué)院文學(xué)院研究生科研創(chuàng)新基金資助，基金編號2020-YJS-011】

作者簡介：王文秋（1998— ），女，河南省信陽師范學(xué)院研究生在讀，主研方向為學(xué)科語文教學(xué)。