康莉娜

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往極端地追求學(xué)生的成績，忽略對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。而伴隨著教育的不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育就很重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是由于諸多原因，現(xiàn)階段對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍然存在一定的不足之處?；诖?，下面的內(nèi)容從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義、存在的問題以及具體培養(yǎng)策略進(jìn)行了淺要探析，旨在為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供思路，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力是當(dāng)前社會所提倡的一種本領(lǐng)，古往今來，能夠在個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域摘得桂冠、實(shí)現(xiàn)超越的學(xué)者、科學(xué)家無一不是靠著創(chuàng)造力，這種求新、敢于突破的思維意識促使社會文明得到空前的進(jìn)步。隨著教育改革的到來，核心素養(yǎng)概念的提出，社會對人才的需求早已不再滿足文化知識與專業(yè)技能，一名優(yōu)秀的人才必須具備發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的事物的能力。創(chuàng)造性思維在美術(shù)領(lǐng)域也有所體現(xiàn)，對于形成優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)也有很大的幫助，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生成長為符合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）能調(diào)動學(xué)生思維

在對整體問題進(jìn)行研究前，有必要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。小學(xué)生的認(rèn)知能力快速發(fā)展，同時(shí)其他方面的能力也具備了全面發(fā)展的前提條件，為了能更好地詮釋教育目標(biāo)，教育部門越來越關(guān)注美術(shù)教學(xué)的問題，作為藝術(shù)學(xué)科，合理的美術(shù)教學(xué)能調(diào)動學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，幫助學(xué)生不斷成長。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念往往會局限學(xué)生的思維，無法滿足現(xiàn)代教育的具體要求。如果美術(shù)教學(xué)不能對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)就會阻礙學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新在美術(shù)教學(xué)中十分重要。

（二）能提升學(xué)生的空間想象力

很多學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)了墨守成規(guī)的情況，這與教師落后的教學(xué)模式不無關(guān)系。美術(shù)學(xué)科是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的課程，能不斷提升學(xué)生的空間想象力，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造。

（三）能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生作為主體，可以發(fā)揮自己對美術(shù)的想法，之后利用畫筆肆意揮灑自身的想象，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維勾勒畫面，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究

（一）將教學(xué)與生活進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，對于學(xué)生作品要更多地進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生由于年齡和性格等各方面的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中具有一定的特殊性，所以教師必須意識到鼓勵(lì)對學(xué)生的作用。如果教師能夠針對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話，能夠讓學(xué)生樹立更大的信心和動力，從而更好地配合教師開展后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《走進(jìn)春天》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去感受真正的春天。教師可以分析當(dāng)前的課上時(shí)間，對時(shí)間進(jìn)行合理的安排，從而有機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生真正走出校園，走進(jìn)自然，讓學(xué)生感受到自然的力量。由于學(xué)生之前大都是在教室內(nèi)完成學(xué)習(xí)，所以當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然之后，學(xué)生會對周圍的各種事物充滿好奇。教師給學(xué)生安排美術(shù)野外活動任務(wù)，讓學(xué)生通過自己真實(shí)的感受將自己所見到的春天在畫紙上表達(dá)出來。同時(shí)教師在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而達(dá)到開闊想象力的目標(biāo)。同時(shí)教師還可以充分利用圖書館等一系列資源進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力持續(xù)不斷發(fā)展。

（二）通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡x擇合適的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，而對于教學(xué)內(nèi)容的最終選擇，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)知識遷移難度低為標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教學(xué)的最終目的是能夠使學(xué)生主動地去創(chuàng)造美，所以選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要注重其靈活多變性，從而達(dá)到為其提供想象空間的目標(biāo)，促進(jìn)其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在美術(shù)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)開展時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對基本的技巧進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)其思考這一主題，促進(jìn)其能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的感受融入自己所理解的主題內(nèi)容中去，從而使得學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際年齡、閱歷和自我修養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從而使得所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，使美術(shù)教學(xué)不再是千篇一律，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的目標(biāo)。

（三）通過互動創(chuàng)新平臺的搭建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要做到依據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)來為其搭建交流與互動的平臺，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生在課堂之外能對自己的審美情趣有所提升，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行美術(shù)作品分享，通過分享自己的作品到創(chuàng)新互動類型的交流平臺。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就生活中所發(fā)生的有趣事情進(jìn)行創(chuàng)作，很多學(xué)生在此時(shí)的思維無法快速地發(fā)散，更好地激起學(xué)生的課程參與主動性和積極性，教師可以分享自己生活中的事情，或者讓學(xué)生主動分享自己生活中有趣的事情。在這一過程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，要讓學(xué)生知道生活中的美無處不在，生活中并不缺少美，真正缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生了解相關(guān)的理論內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法之后，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。緊接著學(xué)生再將自己的作品上傳到自己班級的交流群之中，從而使得其發(fā)現(xiàn)更多不一樣的視角。教師對于學(xué)生的作品應(yīng)該仔細(xì)的分析和評價(jià)，教師及時(shí)對作品進(jìn)行評價(jià)，能夠讓學(xué)生感受到自己受到重視，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會更加認(rèn)真完成，并且在大家交流過程中，也會促進(jìn)大家對于這一主題的認(rèn)識與理解，從而使得其創(chuàng)作的思路更加廣泛，同時(shí)也會促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)造性思維能夠帶給人們靈感，促使人們發(fā)揮主觀能動作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，親自設(shè)計(jì)并完成作品。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)新當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)策略，給予學(xué)生更多自主創(chuàng)作的空間，開發(fā)教學(xué)素材，善于利用新型教學(xué)工具，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢，激發(fā)他們的創(chuàng)作樂趣，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，以此提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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