漆春平

摘 要：通過(guò)針對(duì)化學(xué)科目進(jìn)行了解，可知化學(xué)知識(shí)的教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，屬于自然學(xué)科。繼而在課堂中化學(xué)教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相融合，在化學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)與之相整合，可以改善傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，最終有效的提升化學(xué)課堂的教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué);信息技術(shù);有效整合

其實(shí)早在前幾年，教育部門(mén)已經(jīng)針對(duì)課程的教學(xué)頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。在綱要中曾經(jīng)明確指出：不管是在任何科目中，都應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)教學(xué)方式與各個(gè)科目的課程教學(xué)相融合，逐漸實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的表現(xiàn)，增加教學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)所存在的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境以及有利的學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然將傳統(tǒng)的教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合，是目前我國(guó)課程改革和教育信息化的重要任務(wù)，在整合過(guò)程中應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生所學(xué)情況，注意學(xué)生的基礎(chǔ)掌握，講究教學(xué)方式，彼此融合，相互交融。

一、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師想要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，需要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功，往往會(huì)受到場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材的限制，很難完全的體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性和直觀性，正是由于這些限制的存在，使學(xué)生在化學(xué)課堂中無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)所體現(xiàn)的原理和理論。具體情況如下：

（一）難以觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)微之處

通過(guò)針對(duì)中職化學(xué)課程進(jìn)行了解可知，在化學(xué)課程課堂教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象并沒(méi)有那么明顯，甚至可以簡(jiǎn)單地理解為化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)較小，如果存在這樣的情況，就非常容易導(dǎo)致在課堂中學(xué)生很難真實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，如石蕊溶液變色的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中即使石蕊溶液產(chǎn)生反應(yīng)，其反應(yīng)較小，無(wú)劇烈現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行觀察，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的記憶和理解有一定誤區(qū)，并不利于學(xué)生歇息記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）微觀原理理解困難

相對(duì)比之下，中職化學(xué)學(xué)科主要針對(duì)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化情況等等進(jìn)行了解的學(xué)科。在傳統(tǒng)的課堂中，教師針對(duì)其知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)針對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加深刻的了解知識(shí)。在這樣的情況下，如果學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的微觀變化不能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)化學(xué)變化的微觀原理難以理解。

（三）危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)難以操作

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，有很多較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)也要求學(xué)生必須掌握，這些實(shí)驗(yàn)主要以燃燒實(shí)驗(yàn)為主，但由于此類(lèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為危險(xiǎn)，所以教師無(wú)法在課堂中直接展示，學(xué)生不能直觀的針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解，最終對(duì)于實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和掌握情況，當(dāng)將會(huì)大打折扣。

（四）操作周期過(guò)長(zhǎng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多實(shí)驗(yàn)是需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察才可以出現(xiàn)結(jié)果的情況，這種實(shí)驗(yàn)的周期較長(zhǎng)，作為中職化學(xué)教師無(wú)法確保每天針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，也無(wú)法將這些實(shí)驗(yàn)搬到課堂中。如果化學(xué)教師遇到這種實(shí)驗(yàn)常常會(huì)選擇直接講解的方式，學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也僅僅根據(jù)教師的講解進(jìn)行了解，長(zhǎng)久下去，對(duì)于此類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握并不牢固。

二、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）利用投影裝置放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

為了更好的解決在傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)中那些反應(yīng)不明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作為其中職化學(xué)教師，可以選擇將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的方式。在整合中利用多媒體設(shè)備，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果利用圖片或者投影裝置的方式進(jìn)行處理，學(xué)生在觀察多媒體設(shè)備過(guò)程中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于其反應(yīng)原理也有了一個(gè)更好的了解，甚至可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程

相對(duì)比傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)，如果在教學(xué)過(guò)程中遇到一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師往往會(huì)選擇減少做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，或者選擇直接不做實(shí)驗(yàn)。如果將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效整合，教師可以選擇針對(duì)這些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)制成相應(yīng)的圖片進(jìn)行播放，學(xué)生在針對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀察的過(guò)程中，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)又減少了危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)可能帶來(lái)的誤傷，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但將。化學(xué)知識(shí)更加清晰掌握，還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的操作誤區(qū)，讓學(xué)生對(duì)于危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了詳細(xì)的掌握。

（三）展現(xiàn)微觀世界，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往存在著這養(yǎng)一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，那就是分子與原子的實(shí)驗(yàn)，分子和原子屬于微觀粒子，試驗(yàn)中也無(wú)法針對(duì)微觀粒子進(jìn)行觀察，學(xué)生常常無(wú)法直觀的針對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在這樣的情況下，需要化學(xué)教師借助信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效整合，利用信息技術(shù)形成模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，最終掌握其實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

例如，再針對(duì)結(jié)合生成水分子的實(shí)驗(yàn)中，將氫氧根和氫原子進(jìn)行結(jié)合的方式較為常見(jiàn)。

當(dāng)然，學(xué)生無(wú)法用肉眼針對(duì)氫氧根和氫原子進(jìn)行觀察。在這樣的情況下，作為其化學(xué)教師，可以選擇制作動(dòng)畫(huà)的形式，將氫氧根和氫原子進(jìn)行結(jié)合，最終形成水分子，直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以針對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)觀察，最終正確的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

綜上所述，隨著目前社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)離我們的生活越來(lái)越近。教育思想的轉(zhuǎn)變，不管是對(duì)于學(xué)生而言，還是對(duì)于教師而言都是美好的，新型的教學(xué)思想在被利用的過(guò)程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定差異，不但有效的改善傳統(tǒng)模式所帶來(lái)的弊端，還能更好地與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。當(dāng)然，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新與改革，取其精華，去其糟粕，才是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。

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