漆春平
摘 要:通過(guò)針對(duì)化學(xué)科目進(jìn)行了解,可知化學(xué)知識(shí)的教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主,屬于自然學(xué)科。繼而在課堂中化學(xué)教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相融合,在化學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)與之相整合,可以改善傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式,最終有效的提升化學(xué)課堂的教學(xué)情況。
關(guān)鍵詞:中職化學(xué);信息技術(shù);有效整合
其實(shí)早在前幾年,教育部門(mén)已經(jīng)針對(duì)課程的教學(xué)頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。在綱要中曾經(jīng)明確指出:不管是在任何科目中,都應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用,將信息技術(shù)教學(xué)方式與各個(gè)科目的課程教學(xué)相融合,逐漸實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的表現(xiàn),增加教學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)所存在的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境以及有利的學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然將傳統(tǒng)的教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合,是目前我國(guó)課程改革和教育信息化的重要任務(wù),在整合過(guò)程中應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生所學(xué)情況,注意學(xué)生的基礎(chǔ)掌握,講究教學(xué)方式,彼此融合,相互交融。
一、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教師想要進(jìn)行知識(shí)教學(xué),需要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功,往往會(huì)受到場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材的限制,很難完全的體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性和直觀性,正是由于這些限制的存在,使學(xué)生在化學(xué)課堂中無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)所體現(xiàn)的原理和理論。具體情況如下:
(一)難以觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)微之處
通過(guò)針對(duì)中職化學(xué)課程進(jìn)行了解可知,在化學(xué)課程課堂教學(xué)中,很多實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象并沒(méi)有那么明顯,甚至可以簡(jiǎn)單地理解為化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)較小,如果存在這樣的情況,就非常容易導(dǎo)致在課堂中學(xué)生很難真實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,如石蕊溶液變色的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中即使石蕊溶液產(chǎn)生反應(yīng),其反應(yīng)較小,無(wú)劇烈現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行觀察,對(duì)于實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的記憶和理解有一定誤區(qū),并不利于學(xué)生歇息記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(二)微觀原理理解困難
相對(duì)比之下,中職化學(xué)學(xué)科主要針對(duì)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化情況等等進(jìn)行了解的學(xué)科。在傳統(tǒng)的課堂中,教師針對(duì)其知識(shí)進(jìn)行講解,學(xué)生通過(guò)針對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加深刻的了解知識(shí)。在這樣的情況下,如果學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的微觀變化不能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),就會(huì)對(duì)化學(xué)變化的微觀原理難以理解。
(三)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)難以操作
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,有很多較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)也要求學(xué)生必須掌握,這些實(shí)驗(yàn)主要以燃燒實(shí)驗(yàn)為主,但由于此類(lèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為危險(xiǎn),所以教師無(wú)法在課堂中直接展示,學(xué)生不能直觀的針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解,最終對(duì)于實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和掌握情況,當(dāng)將會(huì)大打折扣。
(四)操作周期過(guò)長(zhǎng)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多實(shí)驗(yàn)是需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察才可以出現(xiàn)結(jié)果的情況,這種實(shí)驗(yàn)的周期較長(zhǎng),作為中職化學(xué)教師無(wú)法確保每天針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,也無(wú)法將這些實(shí)驗(yàn)搬到課堂中。如果化學(xué)教師遇到這種實(shí)驗(yàn)常常會(huì)選擇直接講解的方式,學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也僅僅根據(jù)教師的講解進(jìn)行了解,長(zhǎng)久下去,對(duì)于此類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握并不牢固。
二、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用
(一)利用投影裝置放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
為了更好的解決在傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)中那些反應(yīng)不明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,作為其中職化學(xué)教師,可以選擇將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的方式。在整合中利用多媒體設(shè)備,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果利用圖片或者投影裝置的方式進(jìn)行處理,學(xué)生在觀察多媒體設(shè)備過(guò)程中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)于其反應(yīng)原理也有了一個(gè)更好的了解,甚至可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性,最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(二)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程
相對(duì)比傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué),如果在教學(xué)過(guò)程中遇到一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),教師往往會(huì)選擇減少做實(shí)驗(yàn)的次數(shù),或者選擇直接不做實(shí)驗(yàn)。如果將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效整合,教師可以選擇針對(duì)這些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)制成相應(yīng)的圖片進(jìn)行播放,學(xué)生在針對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀察的過(guò)程中,可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)直觀的了解,同時(shí)又減少了危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)可能帶來(lái)的誤傷,觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但將。化學(xué)知識(shí)更加清晰掌握,還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的操作誤區(qū),讓學(xué)生對(duì)于危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了詳細(xì)的掌握。
(三)展現(xiàn)微觀世界,突破教學(xué)重難點(diǎn)
在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,往往存在著這養(yǎng)一類(lèi)實(shí)驗(yàn),那就是分子與原子的實(shí)驗(yàn),分子和原子屬于微觀粒子,試驗(yàn)中也無(wú)法針對(duì)微觀粒子進(jìn)行觀察,學(xué)生常常無(wú)法直觀的針對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在這樣的情況下,需要化學(xué)教師借助信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效整合,利用信息技術(shù)形成模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,最終掌握其實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
例如,再針對(duì)結(jié)合生成水分子的實(shí)驗(yàn)中,將氫氧根和氫原子進(jìn)行結(jié)合的方式較為常見(jiàn)。
當(dāng)然,學(xué)生無(wú)法用肉眼針對(duì)氫氧根和氫原子進(jìn)行觀察。在這樣的情況下,作為其化學(xué)教師,可以選擇制作動(dòng)畫(huà)的形式,將氫氧根和氫原子進(jìn)行結(jié)合,最終形成水分子,直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可以針對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)觀察,最終正確的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
綜上所述,隨著目前社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步,信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)離我們的生活越來(lái)越近。教育思想的轉(zhuǎn)變,不管是對(duì)于學(xué)生而言,還是對(duì)于教師而言都是美好的,新型的教學(xué)思想在被利用的過(guò)程中,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定差異,不但有效的改善傳統(tǒng)模式所帶來(lái)的弊端,還能更好地與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。當(dāng)然,如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新與改革,取其精華,去其糟粕,才是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。
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