江燕

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)是不少初中英語(yǔ)教育工作者們于日常教育中用到的有效教學(xué)手段，大量的英語(yǔ)教育實(shí)踐也已經(jīng)充分表明了，適宜得當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)對(duì)于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際效益與質(zhì)量有著舉足輕重的重要意義及作用。其中，教學(xué)情境的背景、主體、過(guò)程每一個(gè)要素都極為重要。本文深入探討了如何在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)多元情境，建立繽紛的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);課堂教學(xué)

引言

情境創(chuàng)設(shè)是教育實(shí)踐中常用的一種教學(xué)方法，其主要是指教師從所教內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)不同的形式及其手段巧妙創(chuàng)設(shè)情境，目的則在于激發(fā)學(xué)生興趣、深化學(xué)生認(rèn)知與理解[1]。就當(dāng)前初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，若教師單純只是照抄照搬教材，很難吸引學(xué)生充分融入到課堂中來(lái)。為此，初中英語(yǔ)教師可以嘗試著創(chuàng)設(shè)多元化的情境，以情境吸引學(xué)生，以情境推動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到更高質(zhì)量的英語(yǔ)教與學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境

初中學(xué)生的思維非常靈活，他們已經(jīng)非常有自主性，對(duì)于自己不喜歡的事物，是很抗拒去學(xué)習(xí)的，就算是因?yàn)樯龑W(xué)的壓力而被迫去學(xué)習(xí)，效果也大多不太好。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，創(chuàng)建繽紛英語(yǔ)課堂是必要的，還要使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性[2]。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并理解英語(yǔ)在將來(lái)工作中的重要意義。但由于學(xué)生還處在初中階段，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和興趣還不能全部固定下來(lái)，教師就必須巧設(shè)趣味環(huán)節(jié)，抓住中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，初中英語(yǔ)教師必須在課堂上設(shè)置生動(dòng)有趣的教育情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中文與英語(yǔ)之間的區(qū)別。

學(xué)習(xí)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“ Our school life”時(shí)，有一篇文章對(duì)比了英國(guó)和美國(guó)的學(xué)校生活，學(xué)習(xí)到這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看提前準(zhǔn)備好的視頻，讓學(xué)生提前了解英國(guó)和美國(guó)的學(xué)習(xí)模式，植入一個(gè)印象，在講解長(zhǎng)難句知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以穿插一些有趣的英美差距小故事。還可以在學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生結(jié)合自身感受的中國(guó)式教育和西方教育作對(duì)比，利用多媒體技術(shù)展示一張空白的對(duì)比表，然后分小組展開(kāi)積極的討論，如果時(shí)間不夠，也可以作為課下的作業(yè)等。最后再延伸一些額外的相關(guān)單詞，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維能力，養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使其能夠逐漸擺脫對(duì)教師的依賴。巧設(shè)趣味環(huán)節(jié)能使學(xué)生積極主動(dòng)地吸取知識(shí)，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，從而提升其創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

處在信息化的時(shí)代環(huán)境下，作為初中英語(yǔ)教師，要有對(duì)新穎教育資源的把握能力，以集中學(xué)生精神為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，融合直觀畫(huà)面應(yīng)用問(wèn)題情境，提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性[3]。

以“saveing the earth”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了噪聲污染、空氣污染、水污染的情景，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境的破壞有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的思考，同時(shí)引入了相關(guān)的詞匯內(nèi)容。然后，我圍繞環(huán)境保護(hù)的話題對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，助力學(xué)生懂得了如何正確使用連詞和結(jié)合生活實(shí)際用英語(yǔ)表達(dá)保護(hù)環(huán)境，同時(shí)幫助學(xué)生理解了前綴和后綴用法上的不同。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生做了要保護(hù)好環(huán)境的教育。這樣，融合直觀畫(huà)面應(yīng)用問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，順利實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)情境

英語(yǔ)是一門(mén)人們相互間用來(lái)交流的語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)學(xué)科相較于其他學(xué)科來(lái)講本身就有著非常明顯的工具性特征。這也決定了我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生們的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生們英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)用能力進(jìn)行有機(jī)而持續(xù)的培養(yǎng)、鍛煉，以讓初中學(xué)生們懂英語(yǔ)、會(huì)英語(yǔ)，更能說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。為此，初中英語(yǔ)教師便可以立足于學(xué)生們的實(shí)際社會(huì)生活，有意識(shí)地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)情境，以拉進(jìn)學(xué)生們所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)同自身生活之間的聯(lián)系，與此同時(shí)，賦予學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)以更多的機(jī)會(huì)。

例如，在新學(xué)期到來(lái)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)演講的方式向同學(xué)們描述自己在假期的一些見(jiàn)聞。假期剛剛發(fā)生的事情，是切實(shí)發(fā)生在學(xué)生們身邊的事情，為此，大家都有話可說(shuō)，有內(nèi)容想表達(dá)，需要做的便是認(rèn)真組織語(yǔ)言，并以符合英語(yǔ)語(yǔ)法的正確方式勇敢而自信的表達(dá)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

大量的教育實(shí)踐已充分表明，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多元化的情境對(duì)于推動(dòng)學(xué)生更有興趣、更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)有著極為重要的意義與作用。與此同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)注意到情境創(chuàng)設(shè)的方式方法眾多，具體到初中英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)之中更是同樣的道理。為此，在日后的初中英語(yǔ)教育實(shí)踐中將進(jìn)一步探索其他可行的情境創(chuàng)設(shè)方式方法，以情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，以情境推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以情境助力學(xué)生學(xué)習(xí)，在改善與優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效益的同時(shí)為學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)步與成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳悅.初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的基本原則和策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（32）：110-111.

[2]唐麗.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程，2020（45）：41.

[3]蓋頻萍.如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（42）：105.