李劍珊

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育的革新提供了可靠的保障，反過來，現(xiàn)代教育的發(fā)展也為信息技術(shù)在教育教學活動中的有效滲透創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)階段，微課作為一種以信息技術(shù)為支撐的教學手段，受到了教育者的廣泛關(guān)注，其具有較強的便捷性和靈活性，能夠更好地輔助課堂教學工作?；诖?，本文將高中語文教學作為切入口，針對微課的實際應(yīng)用方法進行分析與研究，旨在更好地順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，進一步提高高中語文教學的信息化水平。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;課堂教學;有效運用

引言

眾所周知，相較于傳統(tǒng)的教學手段與方法，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不論是應(yīng)用方式還是應(yīng)用成效都相對更優(yōu)，而在眾多現(xiàn)代教育技術(shù)手段當中，微課的應(yīng)用頻率最高。一方面，微課具有顯著的“微”特點，能夠在短時間內(nèi)快速幫助學生掌握學習重點和難點，從而促進教學效率的提升。另一方面，微課的應(yīng)用方式更加靈活，能夠幫助學生隨時隨地的進行自主學習和查漏補缺，進一步滿足了學生的自主性發(fā)展需要。因此，廣大高中語文教師必須要立足于語文教學的實際情況，聚焦于微課的應(yīng)用優(yōu)勢，借助微課獲得巨大的教學效益，進一步實現(xiàn)語文教學體系的優(yōu)化與完善。

1.高中語文教學中引入微課教學模式的重要意義

首先，從微課的本質(zhì)特點來看，其本身就是集創(chuàng)新性和現(xiàn)代性于一體的教學模式，對于語文教師來說，只有將其與高中語文教學進行有機結(jié)合，才能促進語文教學體系的優(yōu)化與完善。一方面，微課具有較強的直觀性和動態(tài)性，能夠?qū)o態(tài)的語文知識進行動態(tài)化處理，在微課的輔助作用下，語文知識的展現(xiàn)方式變得生動有趣，最終為構(gòu)建趣味課堂和動態(tài)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，微課的應(yīng)用范圍廣泛，能夠滲透到語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)當中，隨著教學環(huán)節(jié)的不同，微課所展現(xiàn)出來的應(yīng)用價值也不盡相同，比如在課堂導入環(huán)節(jié)當中，微課更傾向于對學生的興趣培養(yǎng);而在教學評價、反思環(huán)節(jié)當中，微課更傾向于對學生的個性化指導。在微課教學模式中，各個教學環(huán)節(jié)的根本目標更加明確，這對優(yōu)化整個教學體系是十分重要的。

其次，從微課的應(yīng)用成效來看，加強微課模式在高中語文教學中的有效運用，不僅能夠促進語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展，而且還能更好地滿足學生的自主性和個性化發(fā)展需要?，F(xiàn)階段，在新課改不斷發(fā)展的影響下，加強現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教育教學的深度融合已經(jīng)成為大勢所趨，而微課在高中語文教學中的運用恰好能夠順應(yīng)這一趨勢，從而提高語文教育的現(xiàn)代化水平。與此同時，微課不受限制的特點在很大程度上增強了其應(yīng)用價值，學生能夠根據(jù)自身需要確定微課的應(yīng)用方式，在給予學生自主選擇權(quán)利的同時，也能對學生的自主學習動力予以強化[1]。

2.基于微課的高中語文課堂教學策略

2.1導入環(huán)節(jié)通過微課落實學生興趣培養(yǎng)工作

新課標指出，要想獲得理想的教育教學效果，廣大教育者必須要將學生的興趣培養(yǎng)工作滲透到課堂教學活動當中。而通過實踐證明，落實學生興趣培養(yǎng)工作的最佳環(huán)節(jié)就是課堂導入環(huán)節(jié)。鑒于此，語文教師可以發(fā)揮微課的直觀性和動態(tài)性優(yōu)勢，借助微課對相關(guān)的趣味資源進行有機整合，并在導入環(huán)節(jié)展示給學生，以此構(gòu)建趣味性課堂[2]。以《荊軻刺秦王》為例，由于教材篇幅有限，再加上文章屬于文言文，因此很容易影響學生的積極性。為此，教師可以對相關(guān)的影視資料進行搜集和整理，以微課的形式展示給學生，爭取在呼應(yīng)文章內(nèi)容的同時，也能幫助學生更好地了解歷史事件的發(fā)生背景，從而降低學生的學習難度。在動態(tài)化的教學模式當中，學生的學習興趣很容易被激發(fā)出來，這對確保學生的高效學習是十分重要的。

2.2教學環(huán)節(jié)通過微課幫助學生突破教學重難點

在高中語文課堂教學當中，教學重點和難點的突破環(huán)節(jié)是重中之重，此環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量不僅關(guān)乎著教學目標的實現(xiàn)情況，而且還直接影響著學生綜合素質(zhì)的提升。因此，為了獲得巨大的教學效益，語文教師需要將微課模式引入此環(huán)節(jié)當中，借助微課拓展學生的思維空間，讓學生借助動態(tài)化教學資源深化對語文知識的理解，從而豐富學生的學習方法[3]。以《雷雨》為例，此文章不僅蘊含著深刻的思想哲理，而且還具有較高的藝術(shù)價值，要想完全將其有效價值體現(xiàn)出來，僅靠說教方式是難以實現(xiàn)的。因此，教師可以將舞臺劇的演出情況以微課的形式展現(xiàn)出來，讓學生通過舞臺劇表演了解每個人物的性格特點和語言特點，并在短時間內(nèi)理清人物關(guān)系和社會背景，這樣才能避免文本閱讀給學生帶來的混亂感，進一步強化學生的學習效果。

2.3反思環(huán)節(jié)通過微課引導學生進行查漏補缺

除了導入和教學環(huán)節(jié)以外，語文教師還需要加強微課在反思環(huán)節(jié)當中的有效滲透。與其他學科教育相比，高中語文教學涉及的知識面更廣，致使學生在學習的過程中很容易出現(xiàn)遺漏知識點的問題。鑒于此，語文教師可以引導學生借助微課進行反思與補充，針對微課涉及的內(nèi)容進行查漏補缺，這樣才能幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識體系。以《老人與?！窞槔?，在教學活動結(jié)束后，教師需要為學生提供自主反思與查漏補缺的機會和空間，讓學生根據(jù)文章體會其中蘊含的哲理，并對艱苦卓絕的抗爭精神進行深刻體會。在此過程中，教師可以借助微課為學生還原文章內(nèi)容，并明確學生的反思方向，促使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行拓展延伸，并根據(jù)自身的實際情況靈活運用微課資源，從而強化學生的自主學習能力。

3.結(jié)語

綜上所述，微課的應(yīng)用價值與優(yōu)勢是通過實踐得以充分驗證的，其與高中語文教學的有機結(jié)合，能夠在很大程度上加快教學目標的實現(xiàn)速度，同時也能對學生的自主性發(fā)展起到推動和促進的作用。由于微課在高中語文教學中的應(yīng)用時間還不長，因此其應(yīng)用價值還有待深入挖掘，從微課的應(yīng)用成效來看，其實踐方法絕不僅僅局限于上述三個方面。這就要求廣大語文教師必須要承擔起探索重任，針對微課的運用策略進行研究，并對現(xiàn)有的實踐方法進行細化，這樣才能將微課滲透到高中語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中。

參考文獻

[1]孫鑫.巧用微課教學，提升教學效率——論微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].品位·經(jīng)典，2021，14（02）：165-168.

[2]方惠.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].科學咨詢，2020，16（42）：245.

[3]夏姍姍.淺談微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，9（17）：72-74.