丁菊

摘 要：在小學教學中，語文是一門十分重要的教學學科。其中漢語拼音在小學語文教學中占據(jù)的地位是不可忽視的。拼音和學生的語文水平存在密切的聯(lián)系。教師在實際進行小學語文拼音教學的過程中，為了讓學生的學習效果得到提升，就應該積極為學生創(chuàng)建趣味課堂，讓學生在進行小學拼音學習的過程中真正的體會到語文的樂趣和價值。教師要對教學模式進行更新，讓學生處于歡快的學習氛圍中，讓學生真正的愛上小學語文學習。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;有效性

前言

很多學生在進行小學語文拼音學習的過程中都會存在一定的困惑，并不能對其學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在此背景下，教師在開展小學語文教學的過程中就應該對教學模式進行優(yōu)化，讓學生在良好的學習氛圍中真正的感受到小學語文知識的魅力和價值。在現(xiàn)階段，教師要將趣味教學法引入小學語文拼音教學中。下文分析了小學語文拼音教學中運用趣味教學法的具體策略。希望為小學語文教師提供相應借鑒。

一、當前小學語文拼音教學中存在的問題

在小學語文拼音教學的過程中涌現(xiàn)出了比較多的問題，這是十分令教師頭疼的內(nèi)容。教師要對教學中存在的問題進行重點分析和研究。第一，教師在具體開展教育教學的過程中運用的教學方法比較單一，并不能激發(fā)學生學習拼音的積極性和主動性。同時，學生在枯燥的學習氛圍下，就會對小學語文拼音學習失去信心。這樣，學生的語文拼音學習失去了意義和價值。第二，學生在學習的過程中經(jīng)常不能集中注意力。往往會受到其他事物的影響，教師在課堂上講課并不能激發(fā)學生學習興趣和積極性。在教師的指導和幫助下，學生也難以進行有效的記憶和學習。第三，教師在教學中忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律。在具體教學的時候，并不能從學生的具體學習狀況和知識接受能力層面出發(fā)，未制定出游戲和情境教學模式。這樣的情況下，學生對小學語文拼音學習也不能擁有正確的認知和理解。最終影響了學生學習的效果。以上問題的出現(xiàn)是阻礙小學語文拼音教學的重要因素。小學語文教師在今后開展教育教學的過程中應該避免出現(xiàn)這些問題。

二、提高小學語文拼音教學有效性的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

學生在進行小學語文拼音學習的過程中只有對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會提升學習的效果。因此，教師在教學的過程中就應該積極和充分的挖掘拼音學習中的樂趣和意義。在對教學方式進行重點設計的情況下，讓學生學習的積極性和主動性得到提升。比如，在引導學生學習拼音之前，就應該從書中截取一個文章，讓學生閱讀該文章。在閱讀的過程中會發(fā)揮存在不認識的字。學生也會發(fā)現(xiàn)在字的上面也會有不認識的符號。在這樣的情況下，教師就應該緊緊抓住教學機會。教師在此處向學生講解拼音的具體用處。學生在教師的指導下，會明確拼音就是為了讓我們認知更多的生字[1]。由此，教師通過誘導性的引入教學，就會激發(fā)學生求知欲望，讓學生對小學語文拼音學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）結合學生特點，編寫兒歌故事

在小學階段，學生的好奇心是比較強的。一些兒歌對學生產(chǎn)生吸引力。在這樣的背景下，小學語文教師在進行教學的過程中就可以運用兒歌進行教學。讓兒歌中充滿音樂性、節(jié)奏性和較強的感染力。因此，教師把兒歌和拼音教學內(nèi)容密切的結合在一起，讓學生在學習的過程中能夠扎實的記憶拼音。教師就可以自己編創(chuàng)兒歌，讓學生進行記憶。比如，在進行“單韻母四聲”練習的過程中，教師就可以為學生編制出如下兒歌：“īīī 寒冷多穿衣;ííí，問好叫阿姨;ǐǐǐ，教室有桌椅;ììì，事事都如意。”在該兒歌的沖擊下，學生會對拼音學習產(chǎn)生濃厚的興趣。隨之，教師可以帶動學生進行拍手讀兒歌。這樣，學生的韻律感也會得到增強。

在引導學生區(qū)分“u”和“ü”的時候，就可以結合課本中的內(nèi)容，為學生編制出一個生動的故事：小烏龜和小金魚是一對好朋友，雖然兩個人很好，但是也有不同，那就是一個小金魚的眼睛突出了（ü），小烏龜卻沒有突出（u）。這樣，在形成生動的對比下，學生就會扎實的記憶，也會激發(fā)學生的學習興趣[2]。

（三）開展游戲加強學生記憶

在小學階段，學生比較好動，在面對游戲的過程中會展現(xiàn)出較強的積極性和主動性。教師在進行小學語文拼音教學的過程中就應該在其中融入一些游戲教學模式。通常情況下，在游戲教學模式下，會激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動活潑的學習氛圍中感受到拼音的樂趣。同時，游戲教學模式的運用，會讓學生和教師之間進行密切的溝通和交流，讓教師明確學生在具體學習過程中的動態(tài)。有助于教師掌控教學進度。比如，教師在引導學生進行拼讀的時候，為了提升學生學習的有效性。教師可以為學生組織找朋友的游戲。教師為小學生帶上頭飾，在學生的頭飾上分別寫出不同的聲母和韻母。隨之，教師說出一個字或者是詞語，學生就要找出自己的搭檔組成這個字或者詞語。最終，學生讀出就算是找到朋友。這樣的形式，在游戲中學生的反應能力會得到強化，也會讓學生在游戲中真正的學會運用拼音[3]?？傊?，游戲教學模式是一項不錯的教學手段。

結論

綜上所述，教師在進行小學語文拼音教學的過程中，為了提升教學的效果，就應該合理為學生創(chuàng)建趣味性課堂，讓學生在進行拼音學習的過程中真正的感受到小學語文拼音學習的樂趣和價值。在此，教師在實際進行教育教學的過程中應該激發(fā)學生學習興趣，在教學中可以為學生編創(chuàng)故事，讓學生在形象和生動的學習氛圍下，對拼音知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在開展游戲教學模式下，讓學生真正的意識到小學語文拼音教學的意義和價值。

參考文獻

[1]余春霞.巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性[J].課程教育研究，2018（22）：41.

[2]黃娟.巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：183.

[3]李蕓.直觀體驗形象生動——推動小學語文拼音教學的“三駕馬車”[J].成才之路，2014（02）：55.