任亭亭

摘 要：幼兒教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，良好的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有積極意義。要想培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒家庭資源的高效利用，與家庭相互配合，通過(guò)多種方式搭建家園互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建家園教育網(wǎng)絡(luò)體系，為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。本文分析了家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要作用，提出了家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的可行性方案，僅供參考。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;科學(xué)素養(yǎng)

引言：

《指南》中明確提出：幼兒園應(yīng)和家庭、社會(huì)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)生活氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系和親子關(guān)系，幫助幼兒建立足夠安全感和信任感。幼兒教育應(yīng)貫徹執(zhí)行“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，為幼兒未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展做出良好鋪墊。在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，家長(zhǎng)積極參與到幼兒教育中，可以在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面形成合力。現(xiàn)階段，盡管大部分幼兒園已經(jīng)意識(shí)到家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要作用，但是在具體工作實(shí)踐中，仍然存在很多需要改進(jìn)的方面。因此，如何高效開(kāi)展家園合作，挖掘家園合作的良好契機(jī)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，成為新時(shí)代教育者需要不斷探究的課題。

一、家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要作用

培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)不可能取得立竿見(jiàn)影的效果，是通過(guò)潛移默化方式開(kāi)展的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程[1]?；诖?，幼兒園和相關(guān)教育者應(yīng)注重建立健全科學(xué)完善的家園合作體系，形成幼兒園與家長(zhǎng)的教育合力，共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。家園合作在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面體現(xiàn)了一定的協(xié)同性，幼兒園為幼兒教授科學(xué)知識(shí)后，幼兒能夠掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是如果缺乏了對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，將會(huì)難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助作用，比如：加強(qiáng)親子互動(dòng)溝通，拉近親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。總而言之，幼兒教育過(guò)程中，幼兒園應(yīng)注重構(gòu)建家園合作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)家園互動(dòng)，不但要發(fā)揮幼兒園教授科學(xué)知識(shí)功能，還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮對(duì)幼兒的科學(xué)知識(shí)引導(dǎo)功能，家園共育，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的可行性方案

（一）搭建家園互動(dòng)溝通橋梁，培養(yǎng)家長(zhǎng)科學(xué)教育理念

當(dāng)前，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)缺乏足夠的重視[2]，因此，幼兒園為了在幼兒科學(xué)教育方面使家長(zhǎng)與幼兒園保持一致，可以從如下幾點(diǎn)做起：第一，調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)幼兒的科學(xué)知識(shí)層次和家長(zhǎng)的科學(xué)價(jià)值觀(guān)進(jìn)行初步了解，以此為基礎(chǔ)，幼兒教師和家長(zhǎng)共同談?wù)摚x擇幼兒感興趣，與幼兒生活密切相關(guān)的科學(xué)探索內(nèi)容，達(dá)成家園合作共識(shí)，為開(kāi)展科學(xué)探究做出良好鋪墊。第二，為了博取更多家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的支持，幼兒園可以定期開(kāi)展講座，為家長(zhǎng)宣傳家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要意義。第三，打造家園合作載體。為了強(qiáng)化家園合作效果，應(yīng)積極打造家園合作重要載體，通過(guò)“家園直通車(chē)”等方式搭建教師和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)資源信息共享。同時(shí)，幼兒園應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+家園共建”模式，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的教育載體。比如：幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立科學(xué)知識(shí)教育模式，建立APP軟件或微信群，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳播，要求家長(zhǎng)和幼兒共同學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展親子科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒科學(xué)求知欲望

家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以從以下兩方面做起：第一，園內(nèi)互動(dòng)。幼兒園可以定期組織家長(zhǎng)觀(guān)看科學(xué)觀(guān)摩課、參加親子科學(xué)課堂等多元方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極走進(jìn)課堂，了解幼兒科學(xué)教育，深入了解幼兒內(nèi)心需求。通過(guò)科學(xué)觀(guān)摩課，家長(zhǎng)能夠了解幼兒在園的活動(dòng)情況，了解幼兒園教育活動(dòng)，熟悉培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力的方法，促進(jìn)家園之間聯(lián)系。而親子科學(xué)課堂主要采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)有職業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園為科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。第二，園外互動(dòng)。家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)深度挖掘家庭、社會(huì)和自然等資源，通過(guò)設(shè)計(jì)家園互動(dòng)活動(dòng)增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的親子關(guān)系。比如：家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)氣象臺(tái)，了解進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程。通過(guò)一系列諸如此類(lèi)的活動(dòng)安排，不但迎合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒探究欲望，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的能力，積累幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒科學(xué)視野，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實(shí)施隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究習(xí)慣

結(jié)合生活實(shí)際為幼兒進(jìn)行隨機(jī)性教育，主要教育目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣[3]。主要可以從如下方面做起：第一，家長(zhǎng)應(yīng)充分重視幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在生活、社會(huì)和自然環(huán)境中提出相應(yīng)的科學(xué)問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和思考，拓展幼兒知識(shí)范圍。第二，家長(zhǎng)可以根據(jù)四季變化，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察自然界中的變化，激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的探究興趣。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的不同現(xiàn)象提出相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)。第三，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多閱讀適合的科普讀物，對(duì)于在生活中不能親見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，幼兒園和家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒在書(shū)籍中尋求相關(guān)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多的陪伴幼兒，陪伴幼兒一起閱讀，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神，積累幼兒科普知識(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)作為幼兒教育的主要內(nèi)容，不但能夠促進(jìn)幼兒科學(xué)健康發(fā)展，還能夠推動(dòng)幼兒教育的改革與創(chuàng)新，但是，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)不可一蹴而就，需要一個(gè)潛移默化、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。因此，在開(kāi)展幼兒教育過(guò)程中，幼兒園應(yīng)積極探究創(chuàng)新高效培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的途徑，不但需要重視幼兒教師的教育作用，激發(fā)幼兒教師教學(xué)積極性，還需爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，最大化發(fā)揮家長(zhǎng)行為對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的影響作用。充分利用家庭教育資源，將家園合作上升到更高層面，創(chuàng)新家園合作模式，形成教育合力，全面提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)的探究欲望和對(duì)科學(xué)研究的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊秀娥.家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑探討[J].中國(guó)新通信，2020，22（01）：179.

[2]韓麗鳳.關(guān)于家園合作促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的思考[J].考試周刊，2019（93）：163-164.

[3]沈曉梟.家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑[J].名師在線(xiàn)，2019（17）：85-86.