林敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在與實(shí)際生活相聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了實(shí)踐能力，降低了學(xué)習(xí)難度。鑒于此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉主要是對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)，但是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)欠缺、思維能力發(fā)育還不完善的小學(xué)生來(lái)講，總認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)、難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有信心，總覺(jué)得自己跟不上、學(xué)不好。這就需要教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式，立足小學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)掘與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)素材，從而“喚醒”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感和學(xué)習(xí)熱情，可以在教師的引領(lǐng)下探究其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)道理。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)大多采取滿堂灌的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象化、理論性的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，營(yíng)造了枯燥乏味的課堂氛圍，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著素質(zhì)教育的深入，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師紛紛開(kāi)始創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生最開(kāi)始接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只有讓他們感到熟悉和親切才能在根本上緩解對(duì)于新知識(shí)的抵觸，從而提高學(xué)習(xí)積極性。因此，生活化的教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）為數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容增添活力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本是教師圍繞著教材開(kāi)展教學(xué)，這樣的方式無(wú)法吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，久而久之還會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成呆板的學(xué)習(xí)模式，違背了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)范圍擴(kuò)大，融合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還要豐富教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課堂增添生機(jī)和活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際應(yīng)用能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）樹(shù)立生活化教學(xué)理念

由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響，依舊以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)中心，所制定的教學(xué)目標(biāo)也主要側(cè)重于知識(shí)與技能的傳授，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，在生活化教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并樹(shù)立起生活化的教育觀，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能保證生活化教學(xué)的實(shí)施效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，由面向知識(shí)教學(xué)向面向?qū)W生教學(xué)轉(zhuǎn)變。為此，教師需要先對(duì)學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析和探究，明確生活化教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建起開(kāi)放性的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題的解決相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，在實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需要以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象或事例作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活。首先，教師需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求進(jìn)行分析和了解，并以此為依據(jù)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證生活化教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，教師還需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，這樣才能保證生活化教學(xué)的有效性。其次，在進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師還需要充分考慮到學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，并將一些社會(huì)事件或現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)課堂中，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知層次中的缺失，促使學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以“位置與方向”這一課時(shí)教學(xué)為例，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找可以承載這一抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具體載體。比如，教師可以展示一張學(xué)校的地圖，并讓學(xué)生在指定位置，說(shuō)出校園內(nèi)各個(gè)建筑物的具體位置。由于這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，并且當(dāng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題后，也能加深他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，也能幫助教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，在生活化教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教師便要有意識(shí)地對(duì)作業(yè)布置形式進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)縮減書(shū)面作業(yè)的占比，嘗試以更加靈活的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究，使其在及時(shí)、高效地完成作業(yè)的同時(shí)，可以進(jìn)一步踐行“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教完“數(shù)據(jù)的表示與分析”這部分知識(shí)后，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活的實(shí)踐類(lèi)家庭作業(yè)，即給學(xué)生兩天的時(shí)間，引導(dǎo)其以小組為單位（自由組隊(duì)），通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等方式合作搜集本地近14天的天氣信息（最高氣溫和最低氣溫），并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，繪制一幅完整的“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”（畫(huà)出其中的縱軸和橫軸，用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，標(biāo)出統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)、制圖時(shí)間和圖例）。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)天氣或節(jié)氣交流、探討統(tǒng)計(jì)圖所反映的溫度變化趨勢(shì)。借助生活實(shí)踐性作業(yè)的完成，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，也使其在合作探究的過(guò)程中，可以加深對(duì)同學(xué)的了解，在增進(jìn)生生關(guān)系的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，助力班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)的合理運(yùn)用，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有重大意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性和必要性，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征和學(xué)生的發(fā)展需求，合理實(shí)施生活化教學(xué)策略，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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