周文鑫

摘 要：如今的教育教學(xué)不僅僅注重為學(xué)生灌輸知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠逐步成為全面發(fā)展型人才。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，進(jìn)而通過(guò)教師的言傳身教使學(xué)生逐漸具備一定的閱讀能力，這樣不僅可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，還可以使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所突破，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培育路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培育路徑

引言

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，能夠幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，在認(rèn)知上獲得進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論引導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行更加有針對(duì)性的訓(xùn)練，以保障教學(xué)效率的有效提高，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造更加有利的條件。

1為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍與環(huán)境

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)需要考慮的一個(gè)物質(zhì)條件便是授課環(huán)境，閱讀活動(dòng)是需要在安靜的環(huán)境下進(jìn)行的，因此，教師可以為學(xué)生布置一定的閱讀環(huán)境與空間，給予學(xué)生氛圍感，使他們能夠更好地融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。比如，教師可以選擇一個(gè)閑置教室，擺放一些書(shū)架、書(shū)籍、桌子、椅子等，使他們能夠在舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀和思考。與此同時(shí)，教師可以用一些綠植來(lái)進(jìn)行裝飾，使整個(gè)閱讀環(huán)境充滿生機(jī)，給予學(xué)生一定的溫暖。其后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，起到榜樣示范作用，在閱讀教室要安靜、輕聲說(shuō)話等。這種良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生從內(nèi)心加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，使他們能夠很好地投入閱讀當(dāng)中，從書(shū)籍中去吸收知識(shí)，開(kāi)闊自身的視野，以此使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中獲得發(fā)展[1]。

2改進(jìn)課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課程改革背景下的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這能夠?yàn)榻虒W(xué)效率的提高以及學(xué)生的發(fā)展提供更加有力的支持。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極地對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整與完善，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，能夠更加主動(dòng)地參與到課堂的閱讀實(shí)踐中，積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造增強(qiáng)閱讀能力和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，老師會(huì)不斷對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，使學(xué)生能夠獲得更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其閱讀的興趣，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，老師會(huì)設(shè)計(jì)專門(mén)的閱讀分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流對(duì)最近閱讀過(guò)的詩(shī)歌、文章以及小說(shuō)等內(nèi)容向其他學(xué)生進(jìn)行分享，并展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中獲得思維的碰撞。通過(guò)分享與展示幫助學(xué)生加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解與感悟，使其產(chǎn)生閱讀的興趣和形成良好的習(xí)慣，從而為教學(xué)效率的提高以及學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

3注重課外閱讀，深化學(xué)生閱讀效果

小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程本身就屬于人文學(xué)較強(qiáng)，同時(shí)覆蓋面較為廣泛的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將整體的教學(xué)范圍以及教學(xué)內(nèi)容集中在教材上。這樣的教學(xué)模式無(wú)法幫助小學(xué)生開(kāi)闊他們的閱讀視野并優(yōu)化他們的閱讀水平，因此，需要積極在課堂教學(xué)過(guò)程中引入與課程內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資源，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，提升小學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的拓展和挖掘，從有助于小學(xué)生身心發(fā)展的角度著手，了解他們的興趣愛(ài)好，為學(xué)生挑選出更加具備閱讀價(jià)值以及教學(xué)含義的課外文章，讓小學(xué)生對(duì)這些課外文章進(jìn)行深入的閱讀，使他們的閱讀學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)得到雙重改進(jìn)。舉例來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力存在一定的局限性，因此教師應(yīng)該盡量為學(xué)生挑選出適合他們認(rèn)知水平的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，同時(shí)又具備深刻教育含義的刊物，讓學(xué)生深入地閱讀。通過(guò)反復(fù)閱讀的模式，他們深刻理解文章的內(nèi)容，具備更強(qiáng)的情感認(rèn)知，教師要提醒他們注意在閱讀的過(guò)程中對(duì)優(yōu)美文字和語(yǔ)句進(jìn)行摘抄。通過(guò)不斷積累日后寫(xiě)作的素材和好詞佳句，讓他們的知識(shí)體系變得越來(lái)越豐富。如此，則能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使閱讀范圍和閱讀內(nèi)容被全面拓寬，全面優(yōu)化了小學(xué)生的理論知識(shí)水平，促使其文學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，為他們后續(xù)的閱讀能力提升以及獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)成果提供了強(qiáng)有力的支撐和保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在此方面引起重視，并且采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，給予學(xué)生自主思考、探索的時(shí)間和空間，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]吳瑾.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（23）：88.

[2]嚴(yán)紅韜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2019（28）：142.