孔珍妮

摘 要：語文學(xué)科是當(dāng)前我國高中實(shí)際教學(xué)中的一門非常重要的學(xué)科，因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高中學(xué)生學(xué)習(xí)其他任何一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)都是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷深化，語文學(xué)科的重要性越來越強(qiáng)，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，高中語文教師需要不斷地優(yōu)化語文教學(xué)策略?；诖耍疚姆治隽诵抡n改背景下高中語文教學(xué)的優(yōu)化策略，以供廣大相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課改;優(yōu)化策略

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的來臨，知識(shí)正在以人們無法想象的速度更新。單一的死記硬背已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足人們的發(fā)展需求。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為必然趨勢。這也是課程改革的主要目標(biāo)和基本理念。為了推進(jìn)課程改革的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

具體來說，就是教師在開展高中語文教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容局限在語文教材這一范圍內(nèi)，實(shí)踐中可能會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，但不?huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材以外的內(nèi)容進(jìn)行更多的了解。教學(xué)內(nèi)容的局限一方面會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也限制了學(xué)生的視野，影響了學(xué)生的全面性發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較為單一

在應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響下，許多教師還是以灌輸式的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過死記硬背掌握知識(shí)。另外，現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合不全面、不充分，教學(xué)模式的單-使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)出現(xiàn)厭倦、疲憊心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

（三）學(xué)生興趣不高

語文是一門語言類學(xué)科，在高中階段，主要是以文言文學(xué)習(xí)為主。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易被其中的內(nèi)容所困擾，感覺知識(shí)晦澀拗口，因此，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣并不高，教師在教學(xué)的過程中也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的專注力，學(xué)生在課堂.上的學(xué)習(xí)效率并沒有得到有效的改善，反而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了極大的隱患。

二、新課改背景下高中語文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著新課程的不斷改革，新的教學(xué)理念也不斷地被應(yīng)用在實(shí)際的高中語文教學(xué)當(dāng)中。高中語文的教學(xué)課堂應(yīng)該是要充分地凸顯出學(xué)生的主體地位，也就是要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍咧姓Z文教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中充分地凸顯出學(xué)生的主體地位。就拿朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章來舉例，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行較為細(xì)致的解讀，然后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這篇文章所描繪的場景展開較為豐富的想象，并且以此來將自身充分地融入這篇文章所營造出來的情境當(dāng)中，如此一來便可以較為容易地體會(huì)到朱自清先生在創(chuàng)作這篇文章時(shí)所傾注的情感。那么，如何才能夠創(chuàng)設(shè)出質(zhì)量較高的課堂情境就成為高中語文教師需要解決的問題。首先，高中語文教師在進(jìn)行這篇文章的正式教學(xué)前，對(duì)于這篇文章的教學(xué)目標(biāo)做出較為精準(zhǔn)的定位，要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中制定一個(gè)較為明確的目標(biāo)來進(jìn)行輔助資料的收集，并且要根據(jù)收集到的資料進(jìn)行課件的制作以及教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。除此之外，由于朱自清先生的這篇《荷塘月色》里面有大量的對(duì)于情境以及環(huán)境的描寫，那么高中語文教師就可以充分地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過圖片、視頻等形式來為學(xué)生營造出一個(gè)靜謐而又美好的夏季雨夜，荷花開滿池塘的課堂情景氣氛。

（二）創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)模式

高中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要注重語文課堂上的教學(xué)模式的創(chuàng)新。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的思想，因此不能只是一味地講課而忽略學(xué)生在聽課時(shí)的感受。教師在講述古詩文這些較為抽象的語文文化時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些真實(shí)的歷史案例。一方面，可以開闊學(xué)生的語文視野;另一方面，可以使學(xué)生更加理解古詩文所傳達(dá)出來的情感和思想境界，使學(xué)生更加理解詩人在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的感受和情感，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩文的文學(xué)魅力有一定的促進(jìn)作用。

（三）從生活實(shí)踐出發(fā)建立平等的師生關(guān)系

為了更好地開展語文教學(xué)，語文教師也需要在日常生活中與學(xué)生構(gòu)建友好的師生關(guān)系，通過與學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流，來對(duì)學(xué)生的語文掌握情況進(jìn)行了解。這樣不僅有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而且有利于教師通過與學(xué)生的進(jìn)一步接觸，掌握學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的看法，為下一步語文教學(xué)的展開進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方式的制訂。語文教師與學(xué)生之間的平等師生關(guān)系對(duì)學(xué)生在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生可以通過和語文教師的日常溝通了解到語文教師身上的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而影響自身的品行和行為，這也是一種較為完善的語文教學(xué)方法。

（四）不斷加強(qiáng)對(duì)高中語文教學(xué)方法的豐富和運(yùn)用

高中語文教師要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方法的豐富變換和靈活使用。通過不斷變換這些靈活的教學(xué)方法，從而順利開展高中階段的語文教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生更好地理解語文相關(guān)情感的流露，語文教師可以結(jié)合情境教學(xué)的方法，引起學(xué)生與詩人之間的情感交流，并通過一些特定的音樂背景和故事鋪墊，以此來達(dá)到更好的語文教學(xué)效果。將詩人的親身經(jīng)歷帶入到學(xué)生的情感之中，讓學(xué)生自身親自體驗(yàn)這種情感的迸發(fā)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)語文內(nèi)容的深度理解和認(rèn)識(shí)，一定程度上也會(huì)加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更加充分地感受人物的內(nèi)心世界。

三、結(jié)語

總之，高中階段針對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)在我國的教育中占據(jù)著非常重要的地位，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)的策略也在不斷地更新著。隨著高中語文教師對(duì)于教學(xué)策略更新的重視，當(dāng)前我國高中語文的教學(xué)正在呈現(xiàn)非常良好的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘先娥.淺談新課程改革背景下的高中語文教學(xué)策略探究[J].神州，2017（36）：222.

[2]王銳.淺析新課程改革背景下高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（13）：145.