林英

摘 要：以專題形式組織課程內(nèi)容，是中職語文教學(xué)的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容。本文嘗試建立深度學(xué)習(xí)與中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的關(guān)聯(lián)，探索指向深度學(xué)習(xí)的中職語文專題整體教學(xué)設(shè)計(jì)。通過提煉引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題、確定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、開展持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使語文教學(xué)由分散走向關(guān)聯(lián)，促成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)專題教學(xué)在語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 中職語文 專題教學(xué)設(shè)計(jì)

課? 題：本文系北京市“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《基于中職生全面發(fā)展需求的六維一體教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)與應(yīng)用》（編號(hào)：CADA18075）、北京市職業(yè)教育改革項(xiàng)目《圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革》（2018年 編號(hào)：2018業(yè)教育改）的研究成果。

2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出，以專題形式組織課程內(nèi)容，實(shí)施專題教學(xué)。這是中職語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如何開展專題教學(xué)，對(duì)習(xí)慣了單篇教學(xué)的教師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。深度學(xué)習(xí)的提出為解決語文專題設(shè)計(jì)的主題、目標(biāo)、任務(wù)及評(píng)價(jià)等問題提供了新的視角，對(duì)于落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、推動(dòng)中職語文課程改革具有重要意義。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要在語文教學(xué)中開展“積極的言語實(shí)踐活動(dòng)”，通過自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人。

《課標(biāo)》對(duì)專題教學(xué)的描述要求與深度學(xué)習(xí)的理念和特征高度一致，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“有意義地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，突出實(shí)踐取向，重視基于核心素養(yǎng)的問題解決，強(qiáng)化對(duì)高階思維的培養(yǎng)，最終指向人的全面發(fā)展。

指向深度學(xué)習(xí)的語文專題教學(xué)要求在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照《課標(biāo)》要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重構(gòu)，聯(lián)系生活和職業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在語言應(yīng)用中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面以《中國優(yōu)秀革命作品》專題為例，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討指向深度學(xué)習(xí)的專題整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法。

一、引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題

（一）如何確定引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題

引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度凝練。學(xué)習(xí)主題的提煉要盡量體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)方式、解決問題路徑等引領(lǐng)性作用，能夠激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。通過主題學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要形成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要形成對(duì)于這個(gè)主題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成核心素養(yǎng)。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)主題

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)“三大”文化，其中革命文化是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在斗爭中構(gòu)建的文化，是具有鮮明中國特色的先進(jìn)文化，《中國優(yōu)秀革命作品》專題作品集中表現(xiàn)了革命文化這一主題。根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)該專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，專題選擇了《與妻書》《沁園春·長沙》《荷花淀》《百合花》四篇文章，這幾篇文章反映了從舊民主主義革命到解放戰(zhàn)爭時(shí)期，革命先輩為追求國家和民族獨(dú)立而英勇奮斗、百折不撓的愛國精神和崇高品德。結(jié)合專題的內(nèi)容與要求，確定專題的學(xué)習(xí)主題為“回顧革命歷史，明確青年責(zé)任”。

在主題的引領(lǐng)下，明確本專題的學(xué)習(xí)路徑為：讀先烈遺書，理解革命志士的藝術(shù)形象，明家國大義;誦領(lǐng)袖詩詞，領(lǐng)略主席詩詞精神力量和語言魅力;賞革命小說，感知革命青年的成長，體悟詩化小說之美;以綜合實(shí)踐活動(dòng)為出口，融情共鳴，明確青年責(zé)任。

專題教學(xué)設(shè)計(jì)以中國革命史的時(shí)間線為軸展開，引導(dǎo)學(xué)生了解革命歷史，在學(xué)習(xí)過程中不斷深入感悟、學(xué)習(xí)中國革命過程中涌現(xiàn)出的英雄人物和他們的崇高精神，進(jìn)而堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際自覺踐行新時(shí)代青年的責(zé)任。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）如何確定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)

素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)《課標(biāo)》的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合挑戰(zhàn)性任務(wù)完成過程中學(xué)生的表現(xiàn)，確定具體的體現(xiàn)水平進(jìn)階的目標(biāo)。

素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是核心素養(yǎng)目標(biāo)在專題的具體化。它的應(yīng)然狀態(tài)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)施的終點(diǎn)。確定專題學(xué)習(xí)目標(biāo)有“四個(gè)依據(jù)”，分別是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專題學(xué)習(xí)主題和核心教學(xué)內(nèi)容、核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展、學(xué)生實(shí)際情況。

表述清晰、規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)行為及相應(yīng)的行為水平。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠借助注釋及微課等學(xué)習(xí)資源，通過閱讀有關(guān)革命傳統(tǒng)的詩歌、小說、書信等文本，了解不同文學(xué)體裁的語言特點(diǎn)及藝術(shù)特點(diǎn)，感受這些作品的精神力量和語言魅力。

（2）學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩文的情感基調(diào)和音韻節(jié)奏錄制朗誦音頻或視頻。

（3）閱讀小說，學(xué)習(xí)品味小說不同的語言風(fēng)格，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，能找出文中環(huán)境描寫、人物描寫的句子并進(jìn)行分析，概括總結(jié)小說的人物形象。

2.思維目標(biāo)

（1）能理解詩歌中的意象和小說中的人物形象，能從語言、內(nèi)容、情感或?qū)懛ǖ冉嵌?，運(yùn)用分析、比較等思考技巧，對(duì)具體的文句進(jìn)行分析，鍛煉形象思維能力，發(fā)展批判思維。

（2）通過比較閱讀、跨媒介閱讀以及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.價(jià)值目標(biāo)

（1）通過對(duì)本專題詩文的誦讀、鑒賞與寫作實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生感受文學(xué)的魅力，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)作品中的革命英雄形象的感受與理解，領(lǐng)會(huì)人物崇高的革命精神，體悟作品的語言美、意境美，提升審美情趣和審美品位。

（2）學(xué)會(huì)通過多種媒介語言形式了解中國革命歷史背景，深入學(xué)習(xí)革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的愛國精神和崇高品質(zhì)。理解個(gè)人幸福與國家命運(yùn)的關(guān)系，思考人生的意義和幸福的真諦，自覺參與宣傳中國革命優(yōu)良傳統(tǒng)的活動(dòng)，自覺踐行新時(shí)代青年的責(zé)任。

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)要將長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)細(xì)化到具體專題的學(xué)習(xí)中，結(jié)合專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦學(xué)生學(xué)完專題后所形成和表現(xiàn)出的學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心知識(shí)為載體，指向?qū)W生對(duì)學(xué)科思想和方法的理解，指向遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決新問題。同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要可操作、可檢測。

三、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）確定挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)是核心素養(yǎng)發(fā)展的載體，是學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下整體設(shè)計(jì)的一系列學(xué)生思維活動(dòng)和各類實(shí)踐活動(dòng)的總和，由一組彼此關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)化的、有邏輯的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成。通過適度的綜合性、開放性、實(shí)踐性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲;使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)進(jìn)階順序或順應(yīng)真實(shí)問題解決路徑，或順應(yīng)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展路徑，從知識(shí)關(guān)聯(lián)到知識(shí)表征再到知識(shí)應(yīng)用，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，由學(xué)習(xí)情境、驅(qū)動(dòng)性問題、任務(wù)流程（操作性要求）和學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)任務(wù)

本專題一共設(shè)置了四個(gè)大學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下又有若干小的活動(dòng)，具體如下。

1.誦先烈遺書，明家國大義——學(xué)習(xí)《與妻書》

本任務(wù)包括三個(gè)具體活動(dòng)：一是文白對(duì)照誦讀——誦讀文意，了解革命者的生死觀和幸福觀;二是合作探究——領(lǐng)會(huì)主旨，理解革命者愛情之偉大、革命情操之高尚;三是小視頻腳本編寫——穿越時(shí)空的對(duì)話，感受家國大義。

2.讀領(lǐng)袖詩詞，感偉人氣概——學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》

本任務(wù)包括三個(gè)具體活動(dòng)：一是小組合作——梳理詩思，感受詩情，品味博大意境;二是比較閱讀——拓展延伸，探究不同秋意，體會(huì)革命豪情;三是實(shí)踐活動(dòng)——誦讀經(jīng)典，傳承愛國精神。

3.賞革命小說，品詩化之美——比較閱讀《荷花淀》《百合花》

本任務(wù)包括三個(gè)具體活動(dòng)：一是自主學(xué)習(xí)——熟悉情節(jié)，品讀人物，領(lǐng)會(huì)意境;二是合作探究——變化敘事視角，體悟文章主旨;三是比較閱讀——對(duì)比思考，鑒賞思考詩化之由。

4.繼承革命傳統(tǒng)，踐行革命精神——語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

本任務(wù)包括兩個(gè)具體活動(dòng)：一是我是黨史解說員——參觀首都博物館“偉大征程——慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年特展”，學(xué)做黨史解說員;二是感受愛國情懷，領(lǐng)略偉人風(fēng)采——以毛主席詩詞為主題的小課題研究。

本專題學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生思維水平的訓(xùn)練和提升，四個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)角度各有側(cè)重，包含了多種任務(wù)形態(tài)，如朗誦、鑒賞、研究、創(chuàng)作、討論、宣講等，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中進(jìn)行創(chuàng)造、生成。在此過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)點(diǎn)式思維—線性思維—多維思維—立體思維的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過參與活動(dòng)，既習(xí)得了知識(shí)，又掌握了運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)和能力的提升。

四、持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（一）確定持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是專題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的評(píng)估，還是對(duì)其學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷反思和修訂。教師要圍繞專題學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指引教學(xué)改進(jìn)。

持續(xù)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要貫穿專題學(xué)習(xí)始終，包括課前、課中和課后。教師要關(guān)注學(xué)生群體和每個(gè)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的增值表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面、各環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度、全方位的評(píng)價(jià)，從而全面、準(zhǔn)確地判斷學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)任務(wù)要進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)流程為：先依據(jù)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，然后依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，接著依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容確定評(píng)價(jià)途徑，最后依據(jù)評(píng)價(jià)途徑確定評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具。做到教學(xué)評(píng)一致、評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)整合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)并重。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

根據(jù)專題學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對(duì)每一個(gè)任務(wù)提出具體的要求并賦予一定權(quán)重的分值，明確學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果形式及評(píng)價(jià)權(quán)重等。任務(wù)分解越清晰，學(xué)生的自我監(jiān)控就越有效、越持續(xù)，教師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程地調(diào)控和支持。

在評(píng)價(jià)主體和方式上通過多元、多維、綜合、增量評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如對(duì)“我是黨史解說員”的專題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生以小視頻、美篇或PPT的形式將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到校團(tuán)委的微信公眾號(hào)，結(jié)合師生的點(diǎn)贊數(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在成績評(píng)定上采取定性與定量、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的方式，學(xué)生成績總評(píng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果、活動(dòng)參與情況、課堂表現(xiàn)等綜合給分，以全面評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

在評(píng)價(jià)中既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生參與學(xué)生情況的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不僅關(guān)注語文學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的品格塑造、思想情感，落實(shí)全員、全程、全方位育人理念，關(guān)注學(xué)生的全面成長，突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考察以及思想成長的關(guān)注。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)要根據(jù)評(píng)價(jià)目的細(xì)化每個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)的具體評(píng)價(jià)要求，指標(biāo)越清晰，越能提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

在評(píng)價(jià)手段上，要充分利用超星、UMU等學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件評(píng)價(jià)反饋的智能性、即時(shí)性特點(diǎn)，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升。

這樣立體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以全面反映學(xué)生專題學(xué)習(xí)的情況，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

五、小結(jié)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，語文教育不再是了解、掌握、運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)能力點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語文知識(shí)和方法解決問題的語文綜合能力。指向深度學(xué)習(xí)的語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)改變了孤立的、淺層的、碎片化的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，教師通過整合專題教學(xué)內(nèi)容、提煉學(xué)習(xí)主題、設(shè)定素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，開展多維、多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突破單篇學(xué)習(xí)的窠臼、從“學(xué)科本位”走向“學(xué)生本位”。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中完成有挑戰(zhàn)、有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語言應(yīng)用能力、提高思維品質(zhì)、提升審美素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的道德情操，推動(dòng)具有核心素養(yǎng)在語文課堂落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華.深度學(xué)習(xí)及其意義[J].課程·教材·教法，2016（11）.

[2]王薔，孫薇薇，蔡銘珂，等.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].外語教育研究前沿，2021（1）.

[3]張艷.中職語文教學(xué)改革中專題教學(xué)的應(yīng)對(duì)及策略：以中外文學(xué)作品選讀專題為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（18）.

（作者單位：北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院 ）