文/張瑩瑩

（重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，重慶 合川 401520）

1.產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國家政策指引與要求

目前，我國處于深化改革、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。人才是泉水的泉眼，只有源源不斷地輸送人才，才能讓社會永恒發(fā)展。國家從全局出發(fā)，要求大力深化產(chǎn)教融合，促進產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。

中央出臺了縣級融媒體中心建設(shè)方案，指明了縣級融媒體中心建設(shè)的基本思路，要求進一步加快推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局。重慶市結(jié)合中央相關(guān)文件確定了區(qū)縣融媒體發(fā)展規(guī)劃，明確了區(qū)縣融媒體中心建設(shè)的“時間表”和“路線圖”。[1]一系列政策說明行業(yè)的融合發(fā)展勢在必行。

1.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展是趨勢

在2017年我國就曾提到鼓勵企業(yè)與高校融合，校企合一共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在政策的鼓勵與扶持下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院如雨后春筍般在全國各地涌現(xiàn)出來。企業(yè)與高校共同打造人才的模式既解決了高校教師無法接觸行業(yè)一線的問題，又因直接按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，直觀地解決了學(xué)生就業(yè)問題，一舉兩得。

如今，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上會展、云端會議、智慧課堂等早已融入到大眾的生活當(dāng)中，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展已成為主流，借助優(yōu)秀企業(yè)的力量完成新一輪教學(xué)模式的改革已是大勢所趨，并成為提高高校服務(wù)社會發(fā)展能力的重要抓手。[2]

1.3 行業(yè)發(fā)展迅猛，復(fù)合型人才培養(yǎng)需更精準(zhǔn)

隨著傳播形態(tài)的變化和行業(yè)的急劇發(fā)展，數(shù)字傳媒類人才教學(xué)的主體方向就是通過現(xiàn)代化教育來全面培養(yǎng)優(yōu)秀的媒體從業(yè)人員，使他們不僅擁有操作相應(yīng)軟件、工具、設(shè)備的能力[3]，更擁有審美、創(chuàng)意思維、溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 產(chǎn)教融合面臨的困境

1.4.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，很多高校的實踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)實訓(xùn)平臺或者校外實踐基地。教師授課時只能根據(jù)實訓(xùn)實踐課程摸索總結(jié)經(jīng)驗，人才培養(yǎng)無法完全與企業(yè)實際需求接軌，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂。

1.4.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

由于傳統(tǒng)實訓(xùn)課程教學(xué)主要以校內(nèi)模擬任務(wù)來進行，學(xué)生對于課程的整體認(rèn)知不全面，只能機械地按照要求參與課程，以致在前期的新鮮感消逝之后便會在后期訓(xùn)練中感到枯燥無味。

1.4.3 教師行業(yè)結(jié)合度不高

雖然高校產(chǎn)教融合發(fā)展進行了很多年，但大多數(shù)教師并不是行業(yè)一線工作者，也沒有行業(yè)工作經(jīng)驗。多數(shù)教師是高校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，理論知識扎實，專業(yè)能力強，但在社會實踐經(jīng)驗上有所欠缺，他們的實踐教學(xué)能力有待進一步提升。

2.數(shù)字傳媒類專業(yè)面臨的問題

數(shù)字傳媒類專業(yè)在當(dāng)下面臨著諸多困境，諸如產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案缺少“產(chǎn)業(yè)基因”、專業(yè)建設(shè)缺少產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、“雙師型”教師隊伍建設(shè)遲緩、實習(xí)實踐類課程學(xué)分偏、實踐教學(xué)體系不完善、教學(xué)方式改革力度不足以支撐產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展需要等。[4]

3.產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)內(nèi)容

3.1.1 數(shù)字經(jīng)濟時代行業(yè)對傳媒類人才的需求變化

為電臺、電視臺、報社等主流媒體培養(yǎng)精英型人才一直都是各大傳媒院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以行業(yè)內(nèi)要求作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著數(shù)字化時代的來臨，傳播方式、傳播技術(shù)、傳播內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，大眾已然成為新的傳播者。

基于此，數(shù)字媒體傳播人才的培養(yǎng)可以從兩個方面來加以考慮：一是與地方融媒體中心合作共同培養(yǎng)了解基層需求，技術(shù)技能更為全面，適用于當(dāng)下融媒體時代的新型全媒體人才；二是以移動終端為代表的數(shù)字媒體傳播人才。近幾年，從基層單位工作到城市形象宣傳，再到國家文化傳播，微短視頻幾乎成了人們獲取信息的重要渠道，各單位對這類人才都求賢若渴。

無論是地方融媒體中心還是數(shù)字媒體傳播平臺，對傳播人才的崗位要求都是科學(xué)+技術(shù)+藝術(shù)+團隊合作。因此，數(shù)字媒體傳播人才的價值定位應(yīng)是既有科學(xué)創(chuàng)造精神，又有審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才[5]，具體包括創(chuàng)意文稿撰寫、內(nèi)容拍攝的創(chuàng)意表達(dá)、有創(chuàng)造力的后期設(shè)計與制作、耳目一新的產(chǎn)品包裝與充滿活力的平臺運營能力。

3.1.2 基于CDIO模式下的實踐教學(xué)設(shè)計

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，是以產(chǎn)出為目的的多次循環(huán)檢驗的技術(shù)模型。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式投入到學(xué)習(xí)中。[6]

該模式通過與產(chǎn)業(yè)學(xué)院和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，厘清傳媒類人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，設(shè)計貫穿整個大學(xué)的全程實踐教學(xué)體系。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

3.2.1 將各級各類行業(yè)比賽作為培養(yǎng)人才的參照

產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)將比賽成果作為專業(yè)發(fā)展考核要求，將學(xué)生作品作為學(xué)生期末考核要求。各專業(yè)從專業(yè)核心課程出發(fā)，要求每個學(xué)生都有自己的代表性成果，每個專業(yè)、每個團隊都有自己的標(biāo)志性成果，并以此作為專業(yè)發(fā)展、教師考核、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的參考依據(jù)。

3.2.2 將前沿發(fā)展的行業(yè)崗位作為課程開設(shè)和人才培養(yǎng)的要求

產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)以打造市內(nèi)特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，參與前沿的行業(yè)崗位，從而進行有針對性的人才培養(yǎng)，如利用電子競技解說課程獨家代理電競大賽解說，并圍繞實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出來設(shè)計實踐課程和配置教學(xué)資源。

3.2.3 以“任務(wù)教學(xué)”為依托進行人才培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)通過與傳媒行業(yè)合作，以師生實際參與項目來明確崗位人才的競爭要求，進行相應(yīng)人才的培養(yǎng)調(diào)整。

在“想改”“敢改”“徹底改”的教學(xué)改革契機下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)抓住機會大力實施教學(xué)改革計劃，根據(jù)各個專業(yè)、各個年級不同特點，抓住核心課程，制定專屬訓(xùn)練目標(biāo)，大力推行實踐教學(xué)，做兩手準(zhǔn)備——一手抓核心教學(xué)團隊，增強教師專業(yè)能力，一手抓核心課程建設(shè)，提升課程專業(yè)特色，為人才培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)。

3.2.4 搭建專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練金字塔

產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)分階段提升學(xué)生個人技術(shù)技能。第一階段是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練：播音主持專業(yè)包含寫作、語音發(fā)聲訓(xùn)練、語言表達(dá)技巧訓(xùn)練等；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)包含寫作基礎(chǔ)、攝影攝像非線性編輯等；網(wǎng)絡(luò)與新媒體包含融合新聞采寫、非線性編輯、創(chuàng)意表達(dá)等；數(shù)字媒體技術(shù)包含寫作基礎(chǔ)、平面設(shè)計、創(chuàng)意表達(dá)等，旨在夯實基礎(chǔ)，奠定地基。第二階段是綜合技能訓(xùn)練：專業(yè)技能競賽、畢業(yè)匯報演出、畢業(yè)設(shè)計項目等，旨在提升能力，以賽促教。第三階段是創(chuàng)新技能訓(xùn)練：互聯(lián)網(wǎng)+傳播、整合傳播、創(chuàng)意行銷，旨在打破傳統(tǒng)，輸出產(chǎn)品。

4.結(jié)語

產(chǎn)業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)有發(fā)展的必然，也有面臨的問題，只有勇于改革，直面創(chuàng)新，才能開拓出一條屬于自己的發(fā)展之路。