王燕

摘要：統(tǒng)計學教學關(guān)系到統(tǒng)計學學科的未來發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的加入，意味著統(tǒng)計學領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理規(guī)模大幅度提升，部分傳統(tǒng)思路未必適用，也為統(tǒng)計學教學提出新的課題。本文從統(tǒng)計學教學的角度出發(fā)，首先分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的諸多影響，隨后結(jié)合統(tǒng)計學教學的具體要求，總結(jié)了多條實踐應用路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學教學;應用

引言：統(tǒng)計學領(lǐng)域與數(shù)據(jù)關(guān)系密切，大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學的影響不可忽視。在統(tǒng)計學教學中，必須深刻認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的多方面影響，理解大數(shù)據(jù)技術(shù)的實際意義，在學科教學中積極探索新思路。因此有必要總結(jié)大數(shù)據(jù)技術(shù)的實際應用方式。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響

1.教學目標變化。傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學側(cè)重于抽樣調(diào)查，大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，突破了抽樣調(diào)查的局限因素，能夠短時間處理海量統(tǒng)計信息，大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)記錄、保存與處理路徑，還能夠根據(jù)需要適當擴充存儲空間。另一方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠以不同格式類型保存在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，常見的數(shù)據(jù)格式包括文檔、視頻文件等等。由于不同數(shù)據(jù)格式的結(jié)構(gòu)形式存在差異，采用常規(guī)統(tǒng)計學路徑，并不能妥善分析各種類型的數(shù)據(jù)，降低統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理效果。在網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)識別方式尚未統(tǒng)一的背景下，針對統(tǒng)計數(shù)據(jù)需要采用不同方式。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的引導下，統(tǒng)計學領(lǐng)域必須需面對層次種類復雜的數(shù)據(jù)信息，而且所有數(shù)據(jù)信息的質(zhì)量并不一致。統(tǒng)計學教學不能停留在結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)層次，數(shù)據(jù)“樣本”的特征逐步多元化。種種跡象表明，統(tǒng)計學教學目標趨向多樣化，綜合性逐步增強，面向多種類型數(shù)據(jù)的研究工作。

2.教學方式變化。傳統(tǒng)統(tǒng)計學采用抽樣調(diào)查模式，根本原因在于處理大量數(shù)據(jù)信息的條件并不成熟，無法針對全部數(shù)據(jù)“面面俱到”，數(shù)據(jù)樣本分析結(jié)果存在局限性。大數(shù)據(jù)時代到來，意味著統(tǒng)計學領(lǐng)域需要處理分析的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)爆炸式增長狀態(tài)，對統(tǒng)計學專業(yè)軟件提出更高要求。統(tǒng)計學領(lǐng)域使用的常規(guī)軟件，通常服務于抽樣數(shù)據(jù)的分析處理過程，針對大量數(shù)據(jù)的處理并不到位，海量數(shù)據(jù)篩選效果并不理想，自然無法辨認海量數(shù)據(jù)信息中的問題元素。因此大數(shù)據(jù)環(huán)境指明了傳統(tǒng)統(tǒng)計學模式中的漏洞，獲取的數(shù)據(jù)分析結(jié)論未必可靠。大數(shù)據(jù)存在動態(tài)擴展、隨時變化的特征，即便針對同一時間點進行數(shù)據(jù)分析，獲取的結(jié)論未必一致，采用傳統(tǒng)統(tǒng)計學分析模式，有可能出現(xiàn)“刻舟求劍”的效果。從統(tǒng)計學教學的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的假設(shè)檢驗等模式并不適應大數(shù)據(jù)背景下的教學。即便統(tǒng)計學教學中涵蓋了聚類分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析的知識，與大數(shù)據(jù)背景有一定交集，但是數(shù)據(jù)分析效果相對一般，只能應用在簡單數(shù)據(jù)的分析領(lǐng)域。換言之，統(tǒng)計學教學必須尋求突破，貼合大數(shù)據(jù)的獨到特征，調(diào)整傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學思路，不斷提升統(tǒng)計學教學的適應性，統(tǒng)計學教學過程方可生機勃勃。

二、實踐應用路徑

1.革新教學思維。統(tǒng)計學教學不能局限于傳統(tǒng)思維，大數(shù)據(jù)技術(shù)的加入，意味著教學思維必須有所轉(zhuǎn)換。以統(tǒng)計學理論為基礎(chǔ)，逐步加入實踐操作的相關(guān)內(nèi)容，不斷提升實踐能力。針對統(tǒng)計學課程模式進行有序優(yōu)化，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)特征優(yōu)化教學手段。在統(tǒng)計學教學中強調(diào)典型案例和多媒體技術(shù)的作用，幫助學生多角度認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)的“魅力”，并通過實際的統(tǒng)計學項目，意識到大數(shù)據(jù)技術(shù)的關(guān)鍵作用，從思想上建立“認真學習大數(shù)據(jù)技術(shù)”的意識。與此同時，將學生擺在統(tǒng)計學教學的關(guān)鍵位置，從學生的角度出發(fā)加入大數(shù)據(jù)技術(shù)因素，幫助學生在繁雜的數(shù)據(jù)信息中理出頭緒。在篩選數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘數(shù)據(jù)信息的決策價值。

2.融合統(tǒng)計學課程。在統(tǒng)計學課程中，強調(diào)大數(shù)據(jù)思維的融入與引導，在統(tǒng)計學課程氛圍中說明數(shù)據(jù)的作用，引導學生有意識地使用大數(shù)據(jù)思維解決統(tǒng)計學的相關(guān)問題，并能形成一種學科意識。統(tǒng)計學對于數(shù)據(jù)采集有較高要求，由于統(tǒng)計學使用數(shù)據(jù)量較大，數(shù)據(jù)采集任務相對艱巨。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，意味著在較短時間內(nèi)匯集大量數(shù)據(jù)，發(fā)揮信息化平臺的關(guān)鍵作用，顯著提升統(tǒng)計學運轉(zhuǎn)效率。但是這里涉及到數(shù)據(jù)類型的問題，由于統(tǒng)計學領(lǐng)域使用的數(shù)據(jù)類型很多，如何妥善分類數(shù)據(jù)信息成為重要課題。在統(tǒng)計學教學中，適當增加數(shù)據(jù)分類、排查、分析類知識，使得學生不僅懂得如何收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更要學會如何處理數(shù)據(jù)。另一方面，傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學側(cè)重于理論推導，盡管起到傳授知識的效果，但是理論推導的情境未必與實際環(huán)境吻合，通常由講師假設(shè)情境并準備數(shù)據(jù)樣本，數(shù)據(jù)信息的價值可想而知。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，統(tǒng)計學教學情境更加真實，數(shù)據(jù)樣本的可用價值更高。專業(yè)人員借助大數(shù)據(jù)模式，深刻發(fā)掘統(tǒng)計數(shù)據(jù)的潛在價值，探索數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，進一步融合統(tǒng)計學教學中的基礎(chǔ)與能力導向，學生獲得雙向的提升。

3.注重軟件應用教學。在統(tǒng)計學教學中加大專業(yè)軟件的教學力度，為學生提供更多的軟件操作機會，在軟件學習操作過程中感受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢。因此統(tǒng)計學教學不能只停留在理論層次，需要強調(diào)軟件應用的關(guān)鍵作用。學生利用專業(yè)軟件處理統(tǒng)計學數(shù)據(jù)信息，吻合統(tǒng)計學的發(fā)展特征。在統(tǒng)計學教學深入改革的背景下，更要注意大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用。與此同時，在軟件應用教學中，注意融入統(tǒng)計學理論知識，讓學生真正懂得如何使用先進技術(shù)處理大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例如在統(tǒng)計學教學中適當降低取樣方法、樣本評估等傳統(tǒng)理論知識的教學分量，適當增加非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理等針對性知識的教學分量。與此同時注重軟件技術(shù)的革新，以傳統(tǒng)的SPSS軟件為基礎(chǔ)，有序加入Hadoop、Hive等新型大數(shù)據(jù)工具的教學內(nèi)容。統(tǒng)計學教學中的新技術(shù)內(nèi)容不斷增多，也對統(tǒng)計學教師提出較高要求。教師在落實統(tǒng)計學教學任務之余，廣泛搜集關(guān)于新型大數(shù)據(jù)技術(shù)的資料，在個人深入了解技術(shù)知識的前提下，方可向?qū)W生傳授大數(shù)據(jù)技術(shù)，在統(tǒng)計學教學體系內(nèi)實現(xiàn)正向引導效應。

結(jié)束語：若要在統(tǒng)計學教學領(lǐng)域有所突破并取得更高成就，必須充分領(lǐng)會大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征和優(yōu)勢，并將大數(shù)據(jù)的相關(guān)要素和特征納入到常規(guī)教學體系中，提升統(tǒng)計學教學的“大數(shù)據(jù)”氣質(zhì)，為專業(yè)學生全面認識統(tǒng)計學提供良好的氛圍和環(huán)境。

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