楊鳳程

摘 要：在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體是按照“老師講，學(xué)生聽”的方式開展的，學(xué)生始終處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)行為的發(fā)展嚴(yán)重依賴于教師，很少有進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會。長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上遇到難以突破的瓶頸，還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會錯誤地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值理解為對考試的“應(yīng)付”。由此可見，采取具體手段切實(shí)落實(shí)高效課堂的長期建設(shè)，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師一定要通過多元化的手段不斷指引學(xué)生完成學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；谟行У男问秸撌?，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的思維態(tài)度。教師通過不同角度指引學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠綜合優(yōu)化學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的無限潛力，讓其在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更加注重思維意識能力的形成。結(jié)合不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師嘗試有效的策略會使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中取得的成果經(jīng)得起綜合考驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)效性得到顯著的增強(qiáng)。

一、分層完成教學(xué)，在個(gè)性化培養(yǎng)中構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了參差不齊的效果。為此，教師一定要注意轉(zhuǎn)變形式，注重個(gè)性化教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生能夠在針對性的培養(yǎng)中提升學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐成效。優(yōu)化學(xué)生的整體思維意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。讓其補(bǔ)充原有思維狀態(tài)下的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化創(chuàng)新。

例如，教師針對“混合運(yùn)算”或者是“乘法”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以采用分層體系。即將能力較強(qiáng)、興趣較高的學(xué)生分為第一層次，讓其不僅探索乘法的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)探索加法與乘法之間的聯(lián)系。在混合運(yùn)算中有效運(yùn)用上述兩種計(jì)算類型完成帶括號或者是不帶括號的加減法乘法混合運(yùn)算練習(xí)。隨后，第二層次學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，學(xué)習(xí)興趣可能會相對較差。此時(shí)，教師指引其要完成基礎(chǔ)知識的練習(xí)，背誦乘法口訣，完成乘法信息的簡單論述。同時(shí)，制作比拼活動讓第二層次之間的學(xué)生相互比拼乘法口訣的背誦情況，幫助其奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)分層設(shè)置，調(diào)動學(xué)生激情，有助于高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系

為了能夠構(gòu)建出高效高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，把自己帶入到學(xué)生視角，探析學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是什么，難題是什么，從而有的放矢、有針對性地對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的改善。對于小學(xué)學(xué)生而言，他們很容易對鮮明而新奇的事物生發(fā)出興致和探知欲，在自由度相對缺失的課堂中，雖然教材的內(nèi)容和編排已經(jīng)充分考慮了趣味性，但面對理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍會感到一定的晦澀，難以集中全部的精神投入課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生好奇好玩的特點(diǎn)加以利用，將生動豐富的生活情境引至課堂中去，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師的循循善誘下，學(xué)生會更容易窺見數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活間的互動關(guān)系，從而增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)思維敏捷度，提高自身對數(shù)學(xué)原理的探究動力，進(jìn)而推動高效高質(zhì)課堂的構(gòu)建。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊為例。教師在講解《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境，來幫助學(xué)生理解有關(guān)統(tǒng)計(jì)的概念。教師可以迎合學(xué)生的興趣愛好，問學(xué)生都喜歡做什么體育活動，并在黑板上制作多個(gè)表格，沿X軸列出各個(gè)體育活動的名稱，在Y軸上可以依照學(xué)生的性別、身高或運(yùn)動的類別等要素來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在制作好表格后，教師就可以鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并對照學(xué)生名單，確保每一個(gè)學(xué)生都參與統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)。在對學(xué)生的回答進(jìn)行了詳細(xì)的記錄后，就可以明確班上喜歡踢足球的男生有多少個(gè)，喜歡打羽毛球的女生有多少個(gè)，喜歡做有氧運(yùn)動的學(xué)生有多少個(gè)，處于不同身高和體重區(qū)間的喜歡跑步的學(xué)生有多少個(gè)等，并在統(tǒng)計(jì)過后計(jì)算相應(yīng)類目的平均數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。通過將學(xué)生平時(shí)所喜愛的體育活動引入課堂教學(xué)，既可以將課堂上的氛圍調(diào)動起來，吸引學(xué)生的課堂注意力，也可以讓學(xué)生深切理解條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的興趣，使得學(xué)生能以更充足的熱情投入統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，大大提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師最為依賴的就是教材以及黑板。教師利用教材和黑板來傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，解答和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。在目前創(chuàng)新理念的號召之下，教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為教學(xué)創(chuàng)新最為重要的內(nèi)容之一。教學(xué)手段創(chuàng)新的方法很多，比如多媒體教學(xué)法，也可以利用微信等相關(guān)軟件搭建師生溝通的平臺。教師利用新型的教育手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而打破時(shí)間以及空間所帶來的束縛。手段的創(chuàng)新并不是目的，更好地服務(wù)學(xué)生才是。教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，解決在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，并且降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加直觀地理解一些抽象知識。

比如，教師在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的內(nèi)角進(jìn)行編號，然后再引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的三角形進(jìn)行深入探索，了解這些三角形的內(nèi)角和的特點(diǎn)。學(xué)生自主探索的過程往往具有一定的差異，并且會產(chǎn)生一些錯誤認(rèn)知。面對這些錯誤認(rèn)知，教師可以統(tǒng)一給學(xué)生進(jìn)行講解和演示。這時(shí)候，如果教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓三角形的內(nèi)角和的特點(diǎn)以一種更加直觀的方法展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識點(diǎn)之后，學(xué)生進(jìn)行第二次自主探索，就可以得出所有三角形的內(nèi)角和都是180°的結(jié)論。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極有效地運(yùn)行不同的方法，了解學(xué)生的實(shí)際所需，針對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色踐行不同的形式，能夠帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的綜合全面發(fā)展。以切實(shí)有效的形式，推動學(xué)生的進(jìn)步。優(yōu)化學(xué)生的思維態(tài)度之后，課堂中的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題才會迎刃而解。解決實(shí)踐中相關(guān)矛盾，加速運(yùn)行不同的手段能夠合理優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和發(fā)展中了解重點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)問題的解決，會促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。借此，彰顯出實(shí)效性，展現(xiàn)綜合魅力，讓數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題得到優(yōu)化、解決，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

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