李秀蘭

摘 要：伴隨我國教育領域內(nèi)“雙減”時代的到來，小學英語教學也朝著更高、更新的教育方向前行。作為對當今教學提出的新政策，如何減輕學生的學業(yè)壓力，成為“雙減”背景下教師應深入思考的問題。為了構建高效課堂，教師應對教學的各個層面加以創(chuàng)新，靈活應用現(xiàn)代教育理念和技術，全面提升課堂教學的質(zhì)量和效率。鑒于此，本文圍繞小學英語教學的實際情況，詳細提出了三條構建高效課堂的策略。

關鍵詞：“雙減”背景;小學英語;高效課堂;構建策略

引言

“雙減”政策提出后，小學教育體系內(nèi)各科教學開始紛紛改革，也會將以生為本的意識貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮出學生主體作用。因此，教師應在契合“雙減”要求的條件下，結合英語學科特征，合理布局課堂教學，重視高效課堂的建設，從四大語言能力培養(yǎng)角度，帶動學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、采用互動教學模式，優(yōu)化課堂氣氛

由于小學生自身年齡特征的緣故，教學氣氛會對學生的學習動能產(chǎn)生較大影響，若教學氛圍較為壓抑，則無法確保課堂教學的高效性。為了落實“雙減”下“減負增效”的先進教學理念，教師可采用互動教學法，增強師生之間的互動，以活躍的課堂教學聚焦學生的目光，拉近師生間的距離，使高效課堂得以確立。

例如，在外研版三年級上冊第八模塊第一單元《Is it a monster？》中，本課教學目標在于，要求學生可使用一般現(xiàn)在時的一般疑問句基本句型“Is it （a/an） ……？”，對不確定的事物進行猜測，以及對他人提問的猜測加以回答，培養(yǎng)學生認真觀察事物、與他人積極交往的品格。根據(jù)對本課內(nèi)容的分析可知，其核心主要在于對學生的基礎知識運用的練習，教師可選用學生間借助實物道具搭配提問的方式，為學生創(chuàng)設問題情境。如一位學生隨機選擇一件物品放入到一個盲盒中，讓另一位學生以用手觸摸的方式進行猜測，使用本課的涉及的句型進行練習。為了增加練習的難度，也可使用多媒體設備，以播放聲音的方式開展同樣的猜想練習，教師此時可訪問互聯(lián)網(wǎng)上的音頻素材庫網(wǎng)站，即時為學生播放音頻材料，也能在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的支持下擴展練習的廣度。互動模式的構建可強化學生對語法知識的內(nèi)化，在練習中挖掘自己的潛能，可獲得更好的學習體驗。

二、引入文化知識，拓寬學生視野范圍

“雙減”背景下，學生會擁有更多時間進行課外閱讀，而作為傳播異國文化的重要平臺之一，英語課堂中也可適當引入文化知識，以拓寬學生的視野。伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展，學生接受知識的方法更為豐富，且學生對于知識也會更加渴求，以滿足自身的求知欲望。為此，教師可以教材為切入點，除了讓學生基礎知識能力有所提升以外，也可為學生擴充文化背景知識，使學生參與英語學習的熱情得以被點燃。

例如，在外研版六年級上冊第六模塊第一單元《You’ve got a letter from New York.》中，本課教學目標在于，要求學生初步認知帶有現(xiàn)在完成時的句型“Have you got……”和做出回答，借助不同國家人們使用的物品，對文化進行對比。為了讓文化知識內(nèi)容不會受到教師的約束，教師可將收集、整理資料方面交給學生，先提出具體的課題內(nèi)容，如“Please introduce an English speaking country and make a presentation about it. Share the information with everyone in the class.”學生此時會在演示文稿中插入來自英語國家的圖片和視頻，搭配整理好的資料，以多媒體演講的方式為大家分享自己的研究成果，之后再集中進行點評。這種方式能夠培養(yǎng)學生的知識自主探究能力，將教學交給了學生，符合“雙減”對英語教學提出的“開放式教學”要求，也能讓學生更加配合教師，高效完成學習任務。

三、創(chuàng)新教學評價，形成教學良性循環(huán)

教學評價是教學活動中的關鍵一環(huán)，對其創(chuàng)新可以“雙減”新規(guī)定、多元化為切入點進行。要求教師綜合學生互評、教師點評結合的方式開展評價工作，可增強學生在課上練習中的成就感。根據(jù)學生的具體學習情況，按照當前的教學進度，建立系統(tǒng)化的教學機制，總結每節(jié)課中遇到的具體問題，形成屬于自身的教學經(jīng)驗。也要尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在評價時盡可能使用激勵性的話語，對學生當前的學習狀態(tài)做出客觀、公正的評價，若要做出批評，也要以平和、委婉、善意的語言。有利于讓教師和學生雙方均能明確自身的優(yōu)缺點，輔助學生在取長補短中，讓全體學生均可以實現(xiàn)自我發(fā)展和突破的目標。

結束語

綜上所述，“雙減”背景下，小學英語教學更加致力于讓學生感受英語學習的趣味，享受學習的快樂。因此，教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式，通過利用互動教學模式優(yōu)化課堂氣氛、引入文化知識拓寬學生視野、創(chuàng)新教學評價構成教學良性循環(huán)等手段的應用，使學生擁有良好的英語綜合素質(zhì)，帶動我國小學英語教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]孫桂霞. 探索構建小學高年級英語高效課堂的教學策略[J]. 學周刊，2022，（14）：35-37.

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