喬曉寧

摘 要：將現(xiàn)代科技技術(shù)融入小學語文教學，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+小學語文教學模式，不但能提高課堂的趣味性與創(chuàng)新性，還能夠響應“雙減”政策。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學既能滿足小學生的好奇心，又能提高他們的學習和思考能力，還能極大地節(jié)省老師的時間和精力，使他們的教學質(zhì)量和效果得到提高。本文從雙減政策下小學語文教師面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，來研究如何將互聯(lián)網(wǎng)+融入到語文教學中去。

關(guān)鍵詞：雙減政策;互聯(lián)網(wǎng)+;語文教學

引言

中國科技的飛速發(fā)展使人們的生活、學習、工作方式都發(fā)生了很大的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的實施，使語文教學的質(zhì)量得到了明顯的改善，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入語文教學是時代發(fā)展的必然要求。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”是一門以提高學生綜合素質(zhì)為主要目的的教學模式，通過一系列的電子設(shè)備，在課堂上創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，使教師在課堂上進行了創(chuàng)造性的教學，提高了學生的自主性和交流討論的能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+語文"教學的優(yōu)勢

（一）靈活性高

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師對知識的教學方式過于單一，過于依靠課本和練習。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到語文教學中，教師的教材更加豐富，可以根據(jù)教學目的進行靈活的設(shè)計，將文字、圖片、視頻等與教學內(nèi)容結(jié)合起來，為學生制作微型課程，讓學生隨時隨地都能學到語言，同時教師也從主導的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺?/p>

（二）趣味性強

傳統(tǒng)的語言教學活動既枯燥又單調(diào)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學活動相結(jié)合，既能滿足學生不同的學習要求，又能促進學生的學習熱情。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學模式智能化，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到語文教學中，把文字代入到圖片中和視頻中展示給學生，為學生營造一個更加生動的學習氣氛，讓他們集中精力在學習上，同時也能讓他們在學習過程中，減少了老師們的工作壓力。

（三）實踐性強

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂時間有限，教師不能實時地了解學生的學習狀況，只靠測試來判斷教學效果，而對學生的評價也僅限于口頭或書面形式，很難有效地促進教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教學過程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)科技將學習材料傳送給學生，有效地將課前、中、后三個部分連接起來，并針對學生的學習狀況，制定相應的教學方案。同時，學生在自主探究學習方面的時間和空間也大大增加。除此之外，教師也可以通過社交軟件與父母溝通，向父母傳授正確的教育方式，從而更好地掌握孩子們的家庭生活，從而有效地改善學生的語文教學。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的有效策略

（一）巧妙設(shè)置導學環(huán)節(jié)，有效提升學習效率

“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學的目標是把學校和家庭的學習環(huán)境結(jié)合起來，把課堂和課余的學習有機整合起來。在教學活動中，教師要確定教學目標，對教學內(nèi)容進行仔細的分析，對重點和難點進行歸納，并將其作為教學活動的主要內(nèi)容，并通過社交軟件將重難點知識發(fā)送給學生和家長。例如在學習五年級下冊“什么比獵豹跑得更快“一課時，教師可以選擇火箭、飛機、動物等查閱他們的運動速度，并整合在一起通過互聯(lián)網(wǎng)打包給學生，讓學生進行速度排序，使學生在學習前對速度有一定的概念

（二）共享學習材料，創(chuàng)建交流的個性化學習平臺

相對于傳統(tǒng)的教學模式，“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學具有更多的資源可以共享。借助因特網(wǎng)技術(shù)，師生們可以在任何時候通過社交軟件進行溝通。比如，在課堂前的準備階段，學生們可以在網(wǎng)絡(luò)上查找學習材料，或者直接通過社交軟件向教師求助，幫助學生做好課前準備工作。以五年級下冊的“冀中的地道戰(zhàn)”為例，這篇課文帶有抗戰(zhàn)背景，教師可以讓學生在學習前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱“什么是地道戰(zhàn)”以及抗日戰(zhàn)爭的背景。這樣的教學方式不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以增強他們的信息搜集與處理能力。同時，老師也會在課堂上向同學們傳遞一些重要的知識，使他們能夠更加深刻地理解這些知識，從而改善他們的語文教學。

（三）拓展教學方法，創(chuàng)建趣味性的學習平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學的過程中，老師可以通過適當?shù)挠螒騺硖岣邔W生的學習興趣。比如，老師可以將所學的知識轉(zhuǎn)化為動畫，向?qū)W生呈現(xiàn)。以生動有趣的片段、生動的講解、明快的圖畫來吸引學生的注意力。老師在引導學生進行詞匯復習的同時，還可以通過“文字射手”等小游戲來進行課后復習，從而有效地提高了學生的學習效率，并高效地進行了知識的鞏固。例如在學習四年級下冊“巨人的花園”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)故事的視頻，讓學生進行配音。

（四）增強師生交流，創(chuàng)建個性化評估平臺

在傳統(tǒng)模式的教學中，教師常常忽略與學生的溝通交流，而在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教學中，教師可以隨時掌握學生的學習狀況，使交流突破時空的局限。老師們對學生的評估，已不僅僅局限于對作業(yè)打分，更能熟練地使用教學軟件、社交軟件來評估學生，對他們的學業(yè)進行評價。同時，教師還可以利用社交軟件，加強與學生的交流工作，了解學生的學習狀況，制訂出有針對性的教學方案，從而提高教學效果。

結(jié)束語

自從“雙減”政策出臺以來，各專業(yè)的教育都在進行著相應的改革，為使“雙減”的政策目標得以實現(xiàn)，我國小學語文教育已開始將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與之相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)既要求有相當?shù)慕?jīng)費支撐，又要打破教師原有的教學方式。教師要適應這種新的學習方式，必須加快兩者的整合，讓現(xiàn)代教育更貼近時代，真正做到教學創(chuàng)新，讓學生獲得更好的發(fā)展。所以，無論學校還是老師，都要克服種種困難，在實施“雙減”政策的前提下，把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和小學語文相結(jié)合，采取更加科學的整合戰(zhàn)略，加速實施“雙減”。

參考文獻

[1]李錦春.“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂相關(guān)問題探討[J].文教資料，2019（7）：48-49.

[2]張建儒.“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂相關(guān)問題研究[J].成才之路，2020（12）：87-88.