鄭波 龔雪

摘 要：所謂“高效課堂”，簡(jiǎn)單理解就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生快速掌握新課的知識(shí)點(diǎn)。而小學(xué)英語教學(xué)涉及單詞、句型、閱讀、語法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑是一個(gè)考驗(yàn)。只有采取科學(xué)的授課方式，才能助力小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)有所獲。基于此，以下對(duì)新常態(tài)下小學(xué)英語高效課堂途徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂途徑;研究

引言

隨著新課改的持續(xù)深入，“高效課堂”隨之受到教育界人士的高度關(guān)注，且越來越多的教育工作者參與到高效課堂教學(xué)實(shí)踐與研究中。但小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀不容樂觀，一定程度上制約了小學(xué)英語教育價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也不利于新課改理念的踐行。因此，應(yīng)積極探尋基于新課改的有效教學(xué)方法，以期通過可行的教學(xué)方法來構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，使新課改理念真正落實(shí)。

一、提高小學(xué)英語老師的素質(zhì)，搭建良性互動(dòng)的師生關(guān)系，努力營造愉悅的課堂氛圍

小學(xué)英語老師除了基本的授課技能方法，還必須兼具教育科研方面的才能。老師的教育研究能力可以解決實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問題。另外，教育本來就應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，這就要求老師必須有終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，要善于反思自己的日常教學(xué)，哪里存在不足，哪里需要加以改善，把日常教學(xué)實(shí)踐作為探究的課題，并把得到的感悟應(yīng)用到課堂中。師生關(guān)系良好是課堂氛圍是否良好的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。總體來講，如果學(xué)生喜歡某一科目的老師，他就會(huì)對(duì)這位老師教授的課有較大的興趣。反之亦然，如果他不喜歡某位老師，那么就會(huì)對(duì)這位老師教授的課程持排斥態(tài)度。所以身為教育工作者，育人的根本目的是育心，老師要嘗試著和不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行溝通，建立互信互敬的關(guān)系。另外，老師也應(yīng)嘗試在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，和家長(zhǎng)多溝通、交流，理解、關(guān)心學(xué)生及學(xué)生的家庭狀況，使師生關(guān)系能進(jìn)一步發(fā)展為良好的師生兼朋友關(guān)系。對(duì)學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生來和老師共同研究、討論。對(duì)學(xué)生的積極探索精神，老師要實(shí)時(shí)給予肯定和贊許，只有這樣從根部著手，才能真正地提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地在和諧的師生關(guān)系氛圍中獲得知識(shí)，這樣才能真正提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立高效課堂教學(xué)理念

思想認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)條件，在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，前提是小學(xué)英語教師深刻認(rèn)識(shí)新課改理念，明確新課改對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出的具體要求，并牢固樹立高效課堂教學(xué)理念。在實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)從以下兩方面著手探尋有效措施。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)新課改理念的認(rèn)知。英語教師作為英語新課改理念踐行者和小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建者，需要深刻理解和掌握新課改理念與高效課堂的相關(guān)理論，并在具體的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中予以貫徹落實(shí)。在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課改相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，了解新課改對(duì)英語課程性質(zhì)的重新定位，掌握新課改下的英語課程目標(biāo)。同時(shí)，英語教師應(yīng)結(jié)合具體的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的教育理論，充分理解高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，精準(zhǔn)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)合作、探究等多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中感受到快樂，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用理論指導(dǎo)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，并要加強(qiáng)反思來明確自身在理論層面的不足，加強(qiáng)針對(duì)性學(xué)習(xí)，以此提高個(gè)人的理論素養(yǎng)，為有效構(gòu)建新課改背景下的小學(xué)英語高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

三、采用讀寫結(jié)合策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)的全面性

閱讀是語言輸入的過程，而寫作是語言輸出的過程，二者相互制約、相互促進(jìn)。讀寫結(jié)合則是當(dāng)下英語教學(xué)中的熱門話題和有效教學(xué)策略，它能夠通過二者的融合教育，幫助學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語篇意識(shí)，積累豐富的語言材料，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備。但是在以往的教學(xué)中，部分教師單方面地割裂了閱讀與寫作教學(xué)的緊密聯(lián)系，沒有進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合教學(xué)，將閱讀與寫作作為單獨(dú)的兩個(gè)板塊開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無法體會(huì)到二者之間的聯(lián)系，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力也就沒有得到發(fā)展和提升。因此，為了發(fā)揮讀寫結(jié)合相輔相成的作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的全面性，教師可采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，正確認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，在寫作中檢驗(yàn)閱讀成果，以此達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。詳細(xì)地說，教師可以通過搜集課外閱讀資源的形式，拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓他們?cè)趶V泛的資源中學(xué)習(xí)文本寫作技巧、積累詞匯、掌握寫作手段，并依據(jù)優(yōu)秀的英語閱讀文本資源展開仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等寫作活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過以上方式，英語課堂教學(xué)就能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)由“讀”到“寫”的有效遷移，其效率和質(zhì)量也能得到明顯的提升。

結(jié)束語

小學(xué)英語是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是整個(gè)小學(xué)階段很重要的一門學(xué)科。小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提高了，那么小學(xué)生的英語成績(jī)也自然是水到渠成的事，對(duì)于如何提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，方式方法很多，作為一名小學(xué)英語老師，一定要在自身的授課課堂中，善于總結(jié)、不斷反思和探究，學(xué)會(huì)從根本上解決問題，只有這樣才能實(shí)實(shí)在在地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的打造。

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