丁慧

摘 要：新課程改革的不斷滲透，泥塑教育逐漸成為廣大小學(xué)美術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)課堂中開展泥塑課程，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，想象力以及創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好地幫助小學(xué)生提升泥塑實(shí)操能力。讓小學(xué)生擁有更好的審美觀念。對(duì)此，本文將詳細(xì)地探究小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)的有效策略，以供廣大同行進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);泥塑課程;教學(xué)策略

引言

小學(xué)美術(shù)教育中的泥塑課程與其他類型的美術(shù)課程存在較大的差異，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)泥塑課程時(shí)，必須要擁有敏銳的洞察力，細(xì)心和耐心，屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段的一大難點(diǎn)內(nèi)容，所以相關(guān)美術(shù)教師必須要不斷地提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們提供更多的泥塑自主創(chuàng)作空間，這樣才能夠有效地提升小學(xué)美術(shù)泥塑課程的質(zhì)量。

1小學(xué)美術(shù)課堂中傳統(tǒng)泥塑課程教學(xué)所存在的問題

根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂中所開展的泥塑課程依然存在一些問題和教學(xué)誤區(qū)，以往的泥塑教學(xué)模式依然只是讓小學(xué)生進(jìn)行單純地模仿，小學(xué)生只需要簡單地跟隨教師塑造不同的泥塑形象就算完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣很難提高部分小學(xué)生的泥塑認(rèn)知水平和思維能力，盡管新課程改革要求教師應(yīng)不斷地革新自身的美術(shù)教育觀念，但是多數(shù)情況下，部分小學(xué)美術(shù)教師依然讓小學(xué)生自主地進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，很少規(guī)范化地培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這種放任自流的美術(shù)教學(xué)形式，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的思維空間，同時(shí)也很難讓小學(xué)生創(chuàng)作出更加理想化的泥塑美術(shù)作品。

2泥塑課程在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)策略

2.1借助多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化泥塑教學(xué)環(huán)節(jié)

近些年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使越來越多教育領(lǐng)域開始頻繁地在課堂上使用多媒體教學(xué)工具，這種教學(xué)工具中的圖像、文字、聲音以及視頻等高科技功能，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)泥塑課程當(dāng)中，能夠使其達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠更好地拓展小學(xué)生的泥塑知識(shí)視野，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富精彩，同時(shí)還能夠營造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生更加直觀系統(tǒng)化的理解美術(shù)知識(shí)，從而有效地提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在講解湘美版《捏泥動(dòng)物》泥塑課程時(shí)，教師可以事先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們布置課前美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間收集各種不同種類動(dòng)物的圖片和資料，接著教師再將學(xué)生們所收集的不同種類動(dòng)物整合出來，在課堂上用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣可以讓學(xué)生們更加清晰全面地了解不同動(dòng)物之間的大致輪廓和整體樣貌，從而有效地提升小學(xué)生的審美觀和鑒賞能力，讓學(xué)生們更加全面掌握不同種類動(dòng)物的具體特征，學(xué)生們也可以按照自己所喜歡的動(dòng)物，用揉、搓、捏、粘、捏等泥塑手工技能，更好地塑造出更加立體形象化的動(dòng)物泥塑形象。同時(shí)教師還可以利用多媒體反復(fù)地向?qū)W生們播放制作不同動(dòng)物泥塑造型的視頻課件，這樣可以更好地避免學(xué)生存在實(shí)際動(dòng)手操作失誤的學(xué)習(xí)行為，從而有效地提升小學(xué)美術(shù)泥塑課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2優(yōu)選泥塑課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的泥塑教學(xué)的效率

小學(xué)美術(shù)課堂中的泥塑課程始終都是我國民間藝術(shù)的典范，具有深厚的文化內(nèi)涵和民族藝術(shù)特點(diǎn)，深受國內(nèi)外各國人士的喜愛，小學(xué)美術(shù)教師可以以此為背景，在美術(shù)泥塑課堂中滲透一些中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣可以逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感和民族榮譽(yù)感，同時(shí)還能夠更好地讓小學(xué)生繼承和弘揚(yáng)這種中國民間藝術(shù)瑰寶。讓小學(xué)生更具有美術(shù)創(chuàng)新力和美術(shù)想象力。

例如，在講解《青花瓷》美術(shù)課程時(shí)，教師首先就要向?qū)W生們介紹我國傳統(tǒng)藝術(shù)品青花瓷的各種技藝和制作流程，以及青花瓷上所出現(xiàn)的不同藍(lán)色紋飾和不同的雕繪圖案民間藝術(shù)知識(shí)，接著教師再讓學(xué)生們按照教師的正確引導(dǎo)，制作青花瓷版泥塑作品，這樣可以更好地幫助小學(xué)生制作出更加精美具有個(gè)性的青花瓷泥塑作品，同時(shí)還能夠更好地提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念，讓小學(xué)生更多地了解并掌握中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而更好地幫助小學(xué)生掌握有效的泥塑制造方法。

2.3泥塑創(chuàng)新融入故事，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

為了有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生泥塑制作的興趣和主動(dòng)性，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┕适虑楣?jié)，以此來發(fā)掘小學(xué)生的美術(shù)想象空間和美術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)生之間通過開展合作交流討論故事中的不同場景和情節(jié)，能夠更好地提升小學(xué)生泥塑創(chuàng)新能力，同時(shí)還更加有利于提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在講解《小動(dòng)物蓋房子》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，教師可以將“三只小豬蓋房子”童話故事融入到泥塑課程當(dāng)中，接著讓學(xué)生們以小組合作的形式分別參與泥塑實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們分別來制作草屋泥塑房屋，木質(zhì)泥塑房屋以及磚瓦泥塑房屋或者三只小豬的泥塑樣貌。各組學(xué)生們通過合作分工制作不同類型房屋和小豬的泥塑形象，創(chuàng)新不同類型泥塑房屋的外觀和顏色，粘貼各種新穎別致的泥塑房屋外觀，共同制作大灰狼泥塑作品，制作完成后讓各組學(xué)生們拿出泥塑房屋。泥塑小豬和泥塑大灰狼的作品，可以使這節(jié)課的泥塑教學(xué)更具有趣味性，從而有效的提高小學(xué)生的泥塑制作創(chuàng)新水平。

結(jié)束語

總之，小學(xué)美術(shù)課程中開展泥塑教學(xué)必須要按照小學(xué)生的身心特點(diǎn)和新課改內(nèi)容優(yōu)化和改進(jìn)泥塑教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生的泥塑學(xué)習(xí)和制作的興趣，從而有效地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)泥塑課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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