塔娜

摘 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，在學生的智力以及修養(yǎng)和審美方面都有影響，可以說在學生成長過程中有著十分深遠的影響，甚至于會在學生日后的工作過程中，提供更多的靈感與創(chuàng)造。如今，在新教育理念背景下推行小學美術(shù)改革，可以最大程度地給予小學生藝術(shù)的熏陶，鍛煉學生對于藝術(shù)的熱情和創(chuàng)作能力，為思想拓展申訴，為人生拓展厚度。

關鍵詞：新教育理念;小學美術(shù);教學策略

引言

時代的發(fā)展與變化，帶動著教育理念的更新，如今教育的重點應該放在新教育理念的融入上面，并且在新教育理念中著重突出創(chuàng)新這一意識，確保創(chuàng)新意識被融入到小學美術(shù)教學之中。為了進一步 保證新教育理念的融入，下文我將明確教育理念融入小學美術(shù)教學的重要性，在此基礎上找到方法讓新教育理念融入小學美術(shù)教學當中去，以此促進小學美術(shù)知識的學習，促進學生的各項發(fā)展均衡。

一、新課改下美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新思維作為新課改下的靈魂，對于學生的發(fā)展具有極其深遠的影響，因此教師一定要積極地挖掘?qū)W生的內(nèi)外潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學科，其實可以簡單將其概括為一種視覺上的藝術(shù)，且這種視覺藝術(shù)可以幫助我們對意象進行感知，有欣賞美的能力。學生在日常生活之中，可以對周圍的景物經(jīng)過認真地觀察、分析，有創(chuàng)造性地描述出周圍的事物，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。且由于美術(shù)這門學科蘊含十分豐富、多樣的教學方法，十分地適合學生的發(fā)展，對于學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有促進作用。另外，小學美術(shù)教學還可以激發(fā)學生的特異性思維，保證學生想象力以及靈感的發(fā)展，為日后的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)奠定基礎，促進學生的進步。

二、探討在美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的措施

小學階段所培養(yǎng)下來的學生想象力是相對會比較的靈活與豐富，思維相對會變得比較的活躍，而且相對現(xiàn)在來講小學生思維的思維可塑性都還算是比較的之強，比較容易培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以，美術(shù)教育過程中要充分利用這些優(yōu)勢，塑造、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.呵護學生的好奇心和想象力

教師在進行教育時首先要能夠充分的重視激發(fā)孩子的這種知識興趣和思想創(chuàng)造力，鼓勵和培養(yǎng)調(diào)動他們的獨特創(chuàng)新的知識思考方法，這樣能夠培養(yǎng)調(diào)動他們積極向上的創(chuàng)新思想。在美術(shù)教育的活動中教師一定決不能以此束縛了學生思想、抹殺了學生自己的創(chuàng)作想象力。

2.注重擴散思維的融入

發(fā)散性思維即是指人們必須根據(jù)某種社會現(xiàn)實條件中發(fā)現(xiàn)或認為已經(jīng)可以證實其存在運行著規(guī)律性的關于某些特殊事物規(guī)律理論和的某種理論信息，人們常常需要站在此一理論基礎點上來分別從不同現(xiàn)實問題上，從各種研究角度出發(fā)來多角度和多層次的對其有關理論信息進行的反復地思考，用一種各自具有不同的思維內(nèi)容的思維方式來分析得出有關各不同理論方面信息的具體理論答案，是一種所謂的發(fā)散性思維，也即常常是被許多學生所稱為發(fā)散求異思維。首先，依據(jù)兒童在各不同社會發(fā)展水平階段小學生智力成長所必需要及具備各項素質(zhì)方面的各個基本年齡階段特點差異和需求不同，教學與指導的方式總體思路上來講也應該是各方面有所不同。

如小學一、二年級班左右出現(xiàn)的這部分學生想象力往往十分活躍豐富、好奇心還比較強、天真無邪，在各種音樂美術(shù)課活動形式上的他，往往還能夠大膽表現(xiàn)并玩鬧得也更加地無拘無束，教師家長朋友在日常輔導與教學的孩子時也都很應該格外注意并且多多給予加以支持鼓勵，對于向每位的學生們提供各種不同認知角度下的各種正確問題答案和各種表達和思維方式更應該多給予大力的支持。還有些部分學生想表現(xiàn)自己的空間想象力卻又感覺比較的新穎或特殊，畫出的東西讓成年人都汗顏。通過學習這樣生動有趣的每一節(jié)課，充分地調(diào)動出了全體學生閱讀的內(nèi)在積極性，不僅直接提高激發(fā)了所有學生共同的語言學習與興趣，而且進一步培養(yǎng)起了全體學生廣泛的語言想象力和語言發(fā)散性思維能力。

3.合理評價學生作品

在小學美術(shù)課堂上的教師就不太應該隨意否定評價學生，應該重視從正面引導鼓勵評論學生。而針對學校中優(yōu)秀的學生作品，老師們要在實施評論教育時特別要充分重視學生語言表達的存在合理性，并盡可能做到學生不能直接就發(fā)生在諸如像不像和對不對等比較有價值依據(jù)樣板的語言形式上做出作品評論。不過這也將嚴重禁錮了學生們的審美思想，將一部分學生們的藝術(shù)創(chuàng)造思想給扼殺在了美的搖籃里。因此老師們在解答評價材料問題時都應當主動、正面地引導這些學生，而針對于各種不同層面的問題答案還應當盡可能賦予學生以各種各樣的積極鼓勵性地答案。盡管個別學生得出的評價答案肯定是完全錯誤的，也都要適時委婉地進行指出，多放手給一些學生再創(chuàng)造問題的好機會，培養(yǎng)這些學生想象力，使他們學生可以在比較愉快自由的教育環(huán)境指導下學會大膽去創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維作為新教育理念的重要組成部分，在美術(shù)教學中發(fā)揮著重要的作用，教師要對其引起重視，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，為日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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